小学数学大单元教学策略

随着教育的不断发展,小学数学教学越来越受到重视。在小学数学大单元教学中,教师要注重策略的运用,以提高学生的学习效果和学习兴趣。通过相关调查研究发现,现如今小学数学大单元教学研究虽然得到了教育者的广泛关注,但是在实践中仍然存在一些问题和不足,本文旨在探讨小学数学大单元教学的应用,并提出一些有效的教学策略,希望为一线教师开展教育实践活动提供一定的帮助和参考。小学数学是基础教育阶段非常重要的学科之一,大单元教学是数学教学中的一个重要方法。

走进心灵,让激情放飞写作的翅膀——浅议小学低年段写话教学

随着语文教学改革的不断深入，社会各界越来越关注学生语文综合能力、语文素养的培养。而语文综合能力的表现之一便是学生的写作能力。作为低年级的写话教学是否成功，对儿童以后的写作有很大的影响。但学生普遍对写话兴趣不高，认为写话是老师强加的“苦差事”，惧怕写话，有的甚至“谈写色变”。归其原因，

小学英语课堂德育渗透策略研究

新课程改革要求,学生要在学生德、智、体、美、劳五方面全面发展,而德育是核心,是学生发展的动力。教师对学生进行德育的主要途径是课堂教学,各学科老师都应该把德育渗透到教学中,且要做到润物细无声,在潜移默化中培养学生的道德素养。而在英语教学中,我们既要特别注意学生的学科知识,也要促进学生情感态度、价值观念和道德品质的全面、和谐发展。对学生进行德育教育,将德育渗透到英语课堂教学中。基于此,本文首先分析了小学英语德育教育的教学内容,其次针对小学英语课堂德育渗透策略展开了研究。

读写一体化 开展整体性阅读教学

阅读是吸收,而写作是倾吐,两者相辅相成。若要提高小学生的阅读能力,教师要将写作融合进来,采用读写一体化的教学提高学生的学习效果。扩写故事、尝试续写、填补文章空白、观察课文插图、利用诗歌练笔等方法都能将写作和阅读融合在一起,让学生更整体性地展开阅读,提高阅读效果。

数学教学中学生主体意识的构建

一、激发兴趣,唤醒学生的主体参与意识兴趣是求知的向导,将调动学生学习积极性作为实施素质教育的切入点,是培养学生成才的起点。实践证明,学生如果能对所学学科、所学内容有浓厚的兴趣,就会有强烈的学习愿望和学习兴趣,就能使学生学得轻松、愉快、乐观,从而变学生被动地学为积极主动地学,即变"要我学"为"我要学"。1.创设问题情境,激起学生求知欲。《课程标准》指出:从学生实际出发。

让理想、高效、优质在语文课堂上快乐舞蹈

在语文教学中，立足于新课程的本质，教师、学生、教材三者以“点”“线”“面”的形式表现出来，可以概括为是以学生个体的课堂教学体验和自我再创造为“点”，挖掘小学语文教材之关为“线”，教师设计下的课堂教学活动为“面”，三个层面相互联系的主轴线是创设一个自觉、自主、自由的理想课堂，也是语文教学的最终目标。

感悟文本、体验生活、拓展想象——浅谈如何指导学生“自主作文”

在课堂教学中,教师通过引导学生文本感悟、学文仿作,激发学生写作兴趣;指导学生贴近生活、抒情达意;鼓励学生大胆想象,帮助学生掌握写作方法、自主作文,让学生'想'写、'乐'写、'会'写作文,有效地提高作文教学质量。

借助三大策略,学习几何概念

在图形与几何板块教学中,几何概念教学是重点中的重点。在＂学为中心＂的小学数学课堂教学中,教师要借助自制学具,感知几何概念;梳理内在关联,形成概念体系;借助迁移对比,内化几何概念这三大策略进行优化教学。

放风筝

周末，妈妈带我到笋江公园放风筝。天气真好，蔚蓝的天空万里无云，阳光照在我的身上暖暖的。公园里放风筝的人可真多呀!满天都是风筝，有黑色的带鱼、红色的大蜻蜒、五彩的大蝴蝶……把天空打扮得漂漂亮亮。

＂牛主任＂

“牛主任”不是官，它是同学们给班主任起的“称号”。