幼儿园创建宝宝博物馆的价值与策略

园本课程建设必须树立"在生活中学习,在游戏中成长"的课程设计理念,理清园本课程的建设思路。作为园本课程载体的宝宝博物馆有其显著的特点和重要价值。幼儿园创建宝宝博物馆必须坚持生活化原则,关注探索性和文化性两大要素。

探讨幼儿园礼仪教育的方法

英国教育家洛克《教育漫话》中提出“绅士教育”的时候就开始了幼儿礼仪教育这个话题，幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，关系到国家和民族的未来，也关系到幼儿一生的发展和幼儿健全人格的培养。就在幼儿园一日活动中开展礼仪教育的几点做法进行总结：言传身教，发挥教师榜样作用；大胆创新，讲究礼仪教育的方法。

刍议幼儿园音乐区环境创设的思路

在幼儿园音乐区中,幼儿通过与音乐区环境的互动,自主表达对音乐的感受和想象,满足自身表达的需要。同时,环境作为一种隐性课程,也能引发、丰富幼儿在音乐区中的活动。因此,教师必须创设符合幼儿身心发展需要、有吸引力的音乐区环境,让幼儿获得有意义的音乐经验。

让幼儿成为创意戏剧的主人——以主题活动《丑小鸭》为例

幼儿是创意戏剧活动的主体,戏剧活动的最终目标是促进幼儿的全面发展。教师要充分调动幼儿主动去感受和体验,从剧本的改编、角色的扮演、律动的创编、服装道具的准备、邀请观众等着手,让幼儿学会承担责任,愿意挑战自己和超越自己。引导幼儿主动参与到创意戏剧活动中来,真正成为创意戏剧的主人。

美术活动中培养幼儿良好学习品质的策略

＂学习品质＂是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来的、影响学习效果的、稳定的心理倾向或个人特征。它是在早期开始形成与发展,并对幼儿的现在与将来的学习都有重要影响的基本要素。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：＂忽视幼儿学习品质培养,单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的＂。

支持幼儿自主习得前识字经验的区域设置及材料投放

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:3~4岁幼儿喜欢用涂涂画画表达一定的意思,4~5岁幼儿愿意用图画和符号表达自己的意愿和想法,5~6岁幼儿愿意用图画和符号表现事物或故事。幼儿的前识字经验活动应建立在幼儿游戏的基础上,遵循幼儿的兴趣,尊重幼儿的意愿,将幼儿感兴趣的内容与形式相结合,支持幼儿主动学习,有效推动幼儿进一步探究与学习的愿望。

让儿童的学习看得见——一次幼儿“救球行动”的启示

这是我所带的小二班开展探究性主题活动--"球宝宝"中的一个真实活动的记录. 小朋友各自选择自己喜欢的"球宝宝",带着探索的欲望,到户外的平地、草地、鹅卵石路上快乐地玩起了"球宝宝",他们有的用手推,有的用手拨,有的用脚踢……充分体验着滚球的乐趣.突然有几个小朋友不小心将球踢进了沙池里,正当他们跃跃欲试地想走进沙池里去捡球的时候,我的脑子里马上冒出这样一个想法:何不利用这一"解决问题的现实情境",为小朋友提供一个自己解决问题的平台呢?于是我阻止他们的脚步,转而用带有挑战性的口吻问小朋友:"如果人不走进沙池里,有什么办法将球救出来,看看谁能想出最好的办法来?"听我这么一说,小朋友们的眼睛里马上闪耀出思索的光芒,于是,一场热火朝天的救"球"行动开始了.下面是我作为"小朋友‘救球'行动"的现场观察者,及时记录小朋友的每一次救球尝试,并对行动的背后(幼儿在此行动中所蕴涵的学习)所进行的阐释.

幼儿家庭体育运动指导策略

幼儿家庭体育运动是幼儿园体育运动的重要补充与延伸。家长应为幼儿创设一个进行体育运动的良好环境。合理安排，充分利用家庭这个“大空间”，选择最适合的运动项目与孩子一起运动，培养孩子体育运动的兴趣，有计划有步骤地进行体育锻炼。

优化幼儿情景区域活动“三策略”

情景区域活动对于提升幼儿的核心素养具有重要的意义和作用。在创设情景区域活动时,要通过创设幼儿情景区域活动环境、设计幼儿情景区域活动主题、优化幼儿情景区域活动评价这三大策略进行优化。

幼儿音乐活动中的情感教育

本文探讨了在幼儿的音乐活动中，教师如何创设育情的环境，激发幼儿学习音乐的欲望；教师如何引导幼儿体验作品的情感，培养感受音乐的能力；教师怎样指导幼儿模仿音乐的表演，促进幼儿情感的表达。从而达到加强情感教育，萌发幼儿初步感受美、表现美的情趣，以增进其良好情绪情感的发展。

融心理健康教育于幼儿体育游戏之中

在幼儿教育教学活动中,培养幼儿良好的心理品质,对他们进行心理健康教育十分重要。融心理健康于体育游戏之中能够收到事半功倍的效果。通过在游戏情境中引发心理体验;在游戏闯关中培养坚毅品质;在游戏尝试中克服胆怯心理的策略,能够让幼儿心理健康教育更高效。

以家庭小分队活动助推幼儿快乐学习的探索

在核心素养理念下,引导幼儿进行快乐学习是十分重要的,这样才能有效地促进他们核心素养的有效提升。作为地区文化不可分割的重要组成之一的饮食文化可以影响到一个人的童年。基于此背景,对以美食家庭小分队活动助推幼儿快乐学习的策略进行了探究,在活动中引导幼儿"看"闽南美食、"品"闽南美食、"做"闽南美食能够收到事半功倍的活动效果。

借助刺绣活动 培养幼儿创造力

闽南刺绣是经历了千年传承的经典文化,能够更充分的展示出古代文化的博大精深。刺绣主要是手工操作为主,因此,对培养幼儿创造力具有重要的作用。基于此背景,笔者对借助刺绣活动培养幼儿创造力的具体策略进行了探究。

优化生活化教育环境,提升课程建设质量

生活化教育环境的创设是幼儿园课程建设的重要内容,对于提升幼儿园课程实施效果具有重要意义。为营造良好的生活化教育环境,教师和管理者要有一定的课程意识,能够通过不断丰富园所课程文化内涵来提升生活化教育环境的品质,通过完善园本课程构建制度来保障生活化教育环境的规范性,通过凸显园本课程的特色性来增强生活化教育环境的实用性。

生成活动中教师有效指导策略例谈

生成活动是教师基于幼儿的兴趣与教育价值判断而开展的一种课程活动。组织生成活动对惯熟于预设课程模式的教师来说是莫大的挑战。一般说来,教师指导生成活动有敏锐观察、适宜追问、认同肯定、行动参与支持和材料提供等有效策略。

利用闽南文化资源创建“宝宝博物馆”

利用地方文化资源在幼儿园建立"宝宝博物馆",不仅对丰富幼儿园课程内容与实施途径有着积极意义,更为重要的是为幼儿提供了充分感知、探索和体验家乡本土优秀文化的机会与场所。笔者所在幼儿园在充分了解和利用闽南文化资源的基础上,创设了突显闽南美食文化的"闽南炊具馆"、突显闽南民间艺术文化的"闽南说唱馆"以及突显闽南民间工艺文化的"德化陶瓷馆"。"宝宝博物馆"成为幼儿在游戏中学习、在快乐中成长的重要教育空间。教师也更为注重儿童的经验与需要,更为关注儿童的发展特征与规律,实现了"宝宝博物馆"与幼儿园课程的有机融合。

浅谈在幼儿园小班音乐教学中渗透闽南童谣的尝试

闽南童谣是以闽南方言进行创作和传唱的儿童歌谣,在闽南地区广为流传,具有浓厚的地方文化特色与乡土气息,是非物质文化遗产之一。本人在幼儿园小班的音乐教学中,尝试渗透闽南童谣,让幼儿感受与承传闽南优秀民间文化遗产,取得了较好的效果。本文对教师教好童谣的前提、幼儿学好童谣的关键、教师创新的重点以及音乐与童谣有机融合的渠道进行了阐述。

大班主题辩论会:看书好还是看电视好

设计意图本活动的设计是以学前全语言创造教育的基本理念为出发点．以“看书好还是看电视好”这一贴近孩子生活以及他们感兴趣的话题为线索．尝试采用“辩论会”这一挑战性、趣味性、合作性强的组织形式。在目标定位上融人了情感目标和人格目标，希望通过辩论．让幼儿不仅在听、说、前阅读等语言技能方面有进一步的提升。而且在活动中能悟出一定的道理，发展思维能力、语言能力．学会合作与挑战。本活动的几个主要环节：搜集资料、讨论、辩论、表彰。目的是让幼儿在搜集资料的过程中学习从多角度考虑问题：在讨论中学会与同伴合作。在辩论过程中，初步学会目标性倾听、辨别性倾听、创造性倾听和批判性倾听．在表达的过程中学习运用完整的语言及与别人对话的方法：

以学习故事为载体 提升家长参教能力

家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家长资源是一片沃土,值得去开发和利用。当前在幼儿园的家长工作中,多数家长抱着完成老师任务的心态参加,充当观众、执行者的身份,家园合作停留于表面,不能真正唤起家长的参教意识,无法达到真正意义上家园的沟通和对话。学习故事是指在真实情景中对幼儿的学习、生活行为进行真实的观察和记录,成人再进行解读和分析,从而更好地推进幼儿的发展。