也谈幼儿园户外玩具“一物多玩”的四步法

活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有幼儿对活动器材感兴趣，并以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能让幼儿在快乐中学习与运动。什么样的活动器械最吸引幼儿？如何充分挖掘器械的教育价值，促进幼儿身体动作的协调发展呢？2011年，我园承担《利用农村资源有效开展幼儿户外体育锻炼》的省级课题，

“学习《3～6岁儿童学习与发展指南》心得体会”——专稿心有“指南”培养幼儿的艺术兴趣

《3～6岁儿童学习与发展指南》颁布一年多来，在经历解读、细化、落实、反思后，笔者受益匪浅。有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力和水平有了更详细的了解，它是一本师幼共同的“成长册”，是一本详实温馨的“备忘录”，是一本强调自主探索的“经验集”，对教师的工作起到积极有效的推动作用。

教会的和听会的:幼儿唱歌活动的情感体验

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出“每个幼儿心中都有一颗美的种子,教师要引导幼儿学会用心灵去感受美和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”歌唱活动是一种有声音、有意境、多样性、趣味性的艺术活动,可是从事一线教学的教师经常说,孩子不是很爱唱歌;听课评课的教师经常反馈,歌唱活动常处于一头热现象,即教师满怀激情,幼儿反应冷淡,尤其是年龄越小的孩子表现尤为明显。

借助家庭教育塑造幼儿的健康人格

情景再现： 给奶奶捶捶背时——幼：＂妈妈,我今天给奶奶捶捶背了。＂妈妈讥讽：＂切～,假孝顺、假殷勤。＂ 舞蹈竞赛获金奖时——幼：＂妈妈,我舞蹈竞赛得金奖啦。＂妈妈不屑：＂哼,那么爱炫耀,瞎猫碰到死耗子,没什么了不起。＂ 考试得五颗红星时——邻居：＂婷婷妈妈,婷婷很棒啊,五颗红星。＂妈妈淡漠：＂哪有,偶尔的,东门的小亮次次都满分才厉害。＂

让绘本阅读在游戏中自然进行

游戏是幼儿的天性,也是幼儿最基本的活动方式之一,幼儿在游戏中不断学习并获得发展。因此,在幼儿园阶段将绘本阅读游戏化具有非常重要的意义。绘本本身就含有丰富的内容、鲜明的色彩,对幼儿具有极强的吸引力。如果将绘本中的内容以游戏的方式呈现出来,幼儿就更加容易接受并理解绘本内容。因此,在一定程度上,绘本阅读游戏化可以有效促进幼儿的成长与发展。

让游戏之舟在“指南”引领下扬帆远航

《3～6岁儿童学习与发展指南》的社会领域指出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中，通过观察和模仿潜移默化地发展起来。为此，我以角色游戏为切入点，让幼儿通过虚拟的游戏情境，模拟周围生活，建构自己的世界，将自己的生活体验不断在游戏中进行转化、迁移，教师要加以关注幼儿游戏的生成情况，并正确地观察、判断、回应幼儿，有效推进角色游戏的发展。

我的规则我做主

区域活动是幼儿自主的活动,必要的规则是幼儿自主学习的保证,有促进幼儿自主学习意识和能力发展的作用。新学期我们来到了新教室,区域规则还没有上墙,我们就想可以让幼儿参与到区域环境布置中来,让他们自己设计区域规则,以幼儿游戏、组织讨论、试行规则、修改规则、制订规则的形式,跟进区域规则"从无到有,从有到优"的过程。在最初组织区域活动的时候,老师没有提要求、说规则,而是让幼儿直接进行游戏,让他们自己发现问题,在游戏的矛盾中产生对规则的需求,一起制订规则、完善规则.