发展性教学评价在初中数学教学中的应用研究

通过对教学过程及结果进行评价,教师可以获取关于学生学习状态、听讲偏好和教学方式方法的相关素材,为进一步调整教学方向、改进教学质量提供助力。在挑选评价方式时,数学教师不仅要关注教学过程和结果,而且也应当重视评价对学生个人发展的重要作用,善用发展性教学评价来激发学生在数学学习及核心素养方面的潜能,强化学生的创造力、想象力及思维和逻辑能力,在提升学生数学学习兴趣的同时改善其数学学习能力,为学生愿意且能够学会数学、学好数学创造条件。

农村初中语文教学中创新精神的培养

随着我国社会经济的不断发展,推动了我国农村初中教育教学事业的发展,促进我国农村初中语文教育教学理念和教学方式等方面的改革和创新。在新课程理念的指导下,应致力于培养初中生语文创新精神和创新思维能力,加强初中生的语文创新意识,有效提升农村初中语文教学效率和教学质量,提升初中生的语文综合素质,促进初中生的全面发展。

波利亚解题理论指导下的一次解题探究

数学教师的首要任务是发展学生解决问题的能力,解题教学应注重引导学生思考为什么这样做,首先让学生了解问题,分析条件、结论,接着拟定计划,探索条件和结论之间的联系,最后实现计划,及时回顾反思,并尝试改变条件或结论,将题目进行一般化推广,从而进一步深刻理解其数学本质。

还原数学概念的生成过程

如何让数学概念回归生活,还原数学概念的生成过程,从而让学生突破理解概念的难点,让核心素养落地生根?笔者认真研读了微课文本“不等式的解集”⑴,并反复观看其对应视频,受益匪浅,同时引发笔者对数学概念课该怎样上才能体现它的教学价值进行了深入的思考。