新课标导向下的小学语文阅读情境教学策略探究

在新课标背景下,小学语文教师应结合实际学情优化教学方式,搭建科学高效的语文教学体系。情境教学法的应用能够优化语文课堂结构,促进师生之间的多元互动,有效激发学生的学习兴趣,为提升语文阅读教学品质奠定良好基础。文章结合新课标探讨了小学语文阅读课堂情境教学的具体应用策略,以期优化语文教学设计,有效推动小学语文高效课堂的构建。

探讨小学数学教学中学生应用意识的培养策略

应用意识的培养可以让数学教学真正融入学生生活实际之中,学生利用数学知识分析生活中的各类现象,解决生活问题,为学生学习理解小学数学知识奠定了优势基础,也使数学学习的价值得到充分体现。基于此,本文分析了在小学数学教学中培养学生应用意识的必要性,提出创设生活情境、组织实践活动、设计生活化作业、实践阐释理论等策略,为学生应用意识的形成与发展提供一定的可用教学参考。

诵吟古诗词 馨香扑面来——浅谈小学古诗词有效课堂教学之体会

在新课程改革力度大大增强的今天,对小学语文教学有了更高的要求,其不但要求小学语文教师要保证小学语文课堂教学的有效性,还得让学生自主学习语文的能力得到提升,同时小学语文教师本身的教学能力也要提高,本文主要进行研究的是小学语文教学,并探讨古诗词的教学策略.

小学语文阅读教学中 “读思达” 教学法的应用

“读思达”教学法是一种新兴的教学方法,它可以切实保证语文阅读教学的质量,促进学生语文核心素养的提高。本文简要分析了“读思达”教学法的内涵,阐述了“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用策略,以期为小学语文教师提高阅读教学效率提供借鉴。

落实语文要素 化无形于有形——以小学语文五年级下册《手指》一课为例

“语文要素”只是为单元教学指明了教学方向,而无法细化为每篇文章、每个教学细节的教学目标。为此我们需要在教学之前,将单元语文要素与文本、课后思考题、语文园地等内容结合起来,确定出具体、可操作的课堂教学目标。

趣味英语让课堂“活”起来

英语教学作为小学课堂学习的第二语言,由于其外来的特性、语言文化的差异,加上我们现实语言环境的"真空",如果沿袭传统的教学方法,让学生简单地重复。

用智慧激发灵性,用灵性启迪悟性——提高数学课堂教学实效

有效教学,是数学课堂永恒的追求.我们应把握好教学的主旋律,让课堂设计透着灵动的美,关注起点,把握目标,落实四基,并能科学地进行预设,有效地处理生成.如《数学课程标准》中所提倡的：鼓励学生运用猜测、探索、体验、实践等多种方式进行自主学习,在学生积极主动的建构学习中,实现有效教学,活跃学生多向思维,引领反思,推进内省,用灵性启迪学生的悟性,充分演绎有生命力的实效课堂.

如何培养学生的反思意识和能力

心理学研究表明:人的一般认知发展包括认知能力的发展和认知水平的提高,它在很大程度上得益于深刻的反思活动。

激趣导情，开放课堂，构建人本魅力的思品课堂

现行的思品教材，与儿童的现实生活世界相距较远，局限于书本的世界的内容较多，儿童所经历的书本世界无法与周围的生活世界自然地沟通起来，思品教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。因此教学效果有限，再加上时下以语数为主科的小学教育占了绝大多数的教学时间，老师也难有较充裕的时间用在思品教学上，因此教学上空洞理论较多。而真正有效的教学，必须能触及儿童的内心世界，从而影响他们的心灵。所以，思品教学必须回归儿童的世界，以儿童熟悉的生活为载体，以生活的乐趣现象和开放的教学形式为依托，以新课标的以人为本，促进学生主动和谐发展为理念，让学生在可见的生活情境，

点拨 开启生成资源的钥匙

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，而教师则是学习的组织者、引导者和合作者。”叶圣陶先生言：“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导。”所谓“引导”、“诱导”即“点拨”，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，它像一把打开知识之门的钥匙。魅力无穷。

运用教学策略，展现思想品德课的真正魅力

思想品德新课标指出，该课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活化、活动化、综合化的课程。

“后教”——数学课堂教学实施策略

当前教育改革的目标之一就是要将学生培养成自主学习、自主发展的人。为此,教师在引导学生掌握知识的同时。

如何提高学生数学课外作业的质量

随着课程改革的不断深入,学生做作业的时间有了新的规定,而调查表明有的学生的作业量还是偏多,学生望＂业＂生畏,同时也发现许多学生的作业质量不高,写字潦草,书写不规范,这些现象导致我们的教学事倍功半。那么怎样让学生爱做作业？怎样提高学生的作业质量呢？我觉得教师要合理布置作业,有效激发学生做作业的兴趣,培养学生做作业的意识,促进学生养成认真做题的好习惯。

聚焦愉悦表达,提升学生语文素养

愉悦的本义是欢欣快乐。“愉”是愉快,“悦”是高兴;喜欢;乐于。愉悦表达强调,以全面提高学生素质和语文素养为目的,以充分调动学生的积极性为着眼点,创设乐学的心理氛围,唤起学生的表达兴趣和求知欲,唤起学生能动性和创造性,变“厌学”为“好学”,变“要我表达”为“我乐表达”,主动发展。一、营造“愉悦学习场”,关注语言表达——柳暗花明又一村情境学习常常事半功倍。

“读思达”理念下提升语用能力的五种策略

语文学习的首要任务是培养学生的语用能力,在阅读教学中,如何运用“读思达”理念,有效提升学生的语用能力?笔者从教学实践中总结出以下五种策略:紧扣语文要素,设计有效练习;巧妙运用预测,在思辨中练表达;借助丰富想象,鼓励多元表达;捕捉真挚情感,抒写心灵感悟;关注篇章结构,领会布局谋篇。

语文课堂中的四种深度学习策略

依据《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求,非常有必要探究语文课堂中的深度学习策略,以发展学生的思维。结合教学实践,笔者梳理出以下四种行之有效的方法:抛出问题,引导自主探究;观点对碰,提升思辨能力;创设情境,激发深度参与;落实要素,发展学生思维。

巧用多样复述,提高语言运用能力

小学是英语教学的初级阶段,而在这个阶段,教师除了要教授学生基础的英语知识外,更应该将多种复述方法引入到英语语篇教学中,让学生能掌握英语学习的方法,真正投入到英语学习中。本文将从板书复述法、表格复述法、图文复述法、情境表演复述法、问答复述法、练习复述法六方面阐述。