在小学数学核心素养下构建目标合作导学课堂

《义务教育数学课程标准（2011年版）》以延展性的视角和拓展性的思维,将小学数学知识点梳理为四大领域：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践,归纳为十大核心概念：数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。根据课程标准的核心要义,文章着重探讨利用目标合作导学课堂来培养小学生的数学素养,让学生在学习、探究中提高合作能力,在合作、交流中体验数学的乐趣。

在小学数学课堂教学中如何促进学生高阶思维能力的发展

小学数学课堂教学中的高阶思维是培养小学生数学兴趣的根本,是小学生进行思考的保障。它能够帮助小学生在学习数学知识的时候建立起一个系统的知识体系,并不断发散延伸数学思维。由此可见高阶思维能力在小学生学习数学的过程中占有重要地位。基于此,本文将浅谈在小学数学课堂教学中如何促进学生高阶思维能力发展的具体方法。

浅析小学高年级数学核心素养的培养与实践

随着新课改的深入实施,教育改革已经迫在眉睫,核心素养也成为了当前教师比较关注的内容。为此,在小学数学教学中,教师要从现代化的教育理念出发,加强对学生的学科素养培养,并采取有效措施,不断提高他们的创造能力、理解能力、实践能力等。同时为了实现数学学科核心素养的培养,教师还要为学生营造良好的学习环境,使其可以自主参与到教学活动中,这也是提高教学效率的首要条件。

基于核心素养的语文阅读教学策略研究

核心素养是新课标倡导的理念,引领语文教学的方向。阅读教学是语文教学的组成部分,核心素养培养强调学生形成自主学习能力、掌握阅读方法、形成良好的情感态度等。文章扣准核心素养理念,结合教学实践从三方面进行研究。

转变农村语文课堂学生被动发言局面的策略探讨

语文教师应该紧扣农村学生实际,有效改变学生被动发言的局面。教师在语文课堂教学中应该做到以下几点：突破传统教学模式,促进学生主动发言;链接信息技术,促进学生主动发言;凸显学生主体地位,促进学生主动发言。

重视培养数感意识,提升学生数学素养

数感是指学生对数值的一种直觉,是对数学公式、性质、定理、公理等数学概念的直觉反映。有了这种直觉和直觉反映,学生在学习数学中就能以数字的直觉和敏感,对结论随时随地地作出正确的判断。《数学课程标准(2011 版)》指出:在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。同时强调数学教学要建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维。