小学语文低年级整本书阅读教学研究

整本书阅读在小学低年级语文教学中的运用,有助于培养学生核心素养。文章论述了当前小学语文低年级整本书阅读教学存在的教学目标模糊、教材选择局限和评价体系片面等问题。基于此,作者提出了教师应精准设定教学目标、优化书目选材策略以及构建全面的评价体系等改进路径,以提升教学效果和学生阅读体验。

基于“问题解决”教育理念培养小学生数学有序思维的实践策略研究

小学数学教学中应当贯彻“问题解决”教育理念,强化学生有序思维的培养。文章作者针对目前小学数学教学中存在的一些问题,基于有序思维的提升,以促使学生提高独立解决问题的能力为目的,通过前期调研、教学实践和理论论证,结合教学内容、教学方法、学生学情等,围绕培养学生的有序思维,总结出四个方面的有效措施,即引导学生进行有序观察、有序表达、有序探索、有序解题,以期促使学生更加精准地发现问题、提出问题、分析问题,从而提升学生自主解决问题的能力。

浸文化雨露,品数学甘甜——谈核心素养视角下构建小学数学文化课堂的策略

数学注重实际应用,在实践中逐步完善和发展,具有一套自己独创的方式和方法。由"应试教育"向"素质教育"转轨的小学数学明确要求,教师要注重"数学文化"的渗透,有意识地强调数学的科学价值、文化价值、美学价值,引领学科素养落地,推进高效教学的生成。因此,文章以小学数学的核心素养为基点,针对当前小学数学教育中文化课堂的构建提出了几点策略,旨在让学生领悟数学文化的博大精深,获取学习数学的乐趣,提升学生的数学综合运用能力。

小学语文字词教学谈

如果把语文比作一座大厦，那么字词就是建造大厦的一块块砖。离开字词教学，语文能力的培养就是一句空话。字词教学是完成教材许多教学任务必经的路径，在培养学生语感、理解能力、综合素质等方面向来起着举足轻重的作用。目前字词教学存在许多不足，应从以下三方面加强。

小学高年级数学读题和解题能力培养方法

读题能力和解题能力是小学生解答数学问题时应当具备的基本能力。如果读题或是解题上存在不足,将直接影响学生的数学素养。本文针对小学高年级数学读题与解题能力的培养进行探讨,首先分析此方面能力培养的重要性,然后提出具体的培养方法,以便实现对小学生数学读题与解题能力的有效培养。

小学语文高年级个性化阅读教学相关思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,阅读是学生个性化行为,不要以教师的分析来代替学生的阅读实践,教师应该珍视学生的独特感受、体验和理解。随着课改的不断深入,课改理念逐渐深入人心,教师也越来越重视个性化阅读教学。下面,笔者就如何通过个性化阅读教学提升小学语文高年级学生的阅读能力谈点自己的看法。

小学高学段数学教学反思意识培养

教师是课堂教学的组织者,展开教学反思是基本意识呈现,也是课堂教学健康发展的必然要求,教师应为学生创造自主探索的学习环境,不仅要让学生获得理论知识和技巧,也要培养学生的思想情感和价值观,实现学生的全面发展。在课堂教学中,师生双方应共同发展,加强互动和交流。

小学低段语文写字教学探析

写字教学是小学低年级语文教学最为重要的教学任务之一，教师教授学生写好一个字，并不仅要指导其写好其构成的一撇一捺，分析好每一个汉字的结构，也要对其文化涵义进行渗透，从而全面提升学生的语文素养。本文结合日常教学实践，就优质高效完成低年段写字教学任务，从指导书写知识、引导观察感悟、督导规范练习三方面进行探析。

基于 “儿童语文” 的小学语文书面测试探析--以小学中年级为例

设计科学有效的小学语文书面测试,对于落实语文要素,提升学生语文核心素养,达成“教、学、评一致性”,引领小学语文教学良性高效发展,具有独特的价值和重要意义。为真实地反映小学生语文学业状况,需要重新审视小学语文书面测试的现状。为此,立足于小学中年级的教学实际,基于“儿童语文”探析书面测试相关策略:以测试语文素养为主体,形成素养导向;以优化测试内容为基点,创新测试设计;以学科育人为价值取向,渗透人文教育。使用上述策略,有望能够使小学语文书面测试在准确评价“学”的同时,精准地引导“教”的方向。

培养小学生整本书阅读能力的策略——以《水浒传(青少版)》阅读指导为例

整本书阅读是当前小学语文理论研究与实践探索最具热度的话题。但部分教师“异化”了整本书阅读的要求,混同于常态化的语文教科书式教学。为解决这一问题,以《水浒传(青少版)》阅读指导为例,提出培养小学生整本书阅读能力可围绕五个方面展开,让学生掌握打开整本书阅读之门的“金钥匙”:通过主题歌曲提升审美体验能力、通过目录梳理发展信息整合能力、通过思维导图训练情节概括能力、通过品读人物提升语言运用能力、通过跨界阅读培养持久阅读能力。

浅谈小学语文教学中创新能力的培养

创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本取向的教育。在全面实施素质教育的过程中,培养学生的创新意识,提高学生的创新能力,已成为新时期教育工作中紧迫而又重要的一项任务。

新课标下小学美术跨学科教学路径探究

跨学科教学能有效消除学科之间的隔阂。美术跨学科教学能驱动学生以联合思维学习美术知识,建立全面的知识体系,并融合多学科知识,完成富有特色的美术实践,大幅提升学科综合思维。因此,小学美术教师应将美术与各学科有机结合,使之成为一种全新的教育活动,指导学生完成对美术的深层探索,以促进学生学科核心素养发展。文章基于此点,先阐述了新课标下小学美术跨学科教学的价值,随即探索了跨学科教学路径,旨在构建学科融合教学新样态,推进学生跨学科迁移,拓宽学科认知视野,打破美术与各学科割裂与壁垒的状态。

基于儿童本位的课外阅读指导探究

随着新课程改革的深入推进,教育基于儿童、为了儿童、植根于儿童的“儿童本位”理念,重新焕发了蓬勃生机和旺盛活力。无数实践证明,儿童本位是基础教育的核心理念,没有儿童本位理念的教育注定是失败的教育。因此,“无论何种教育影响,归根结底只有通过儿童自身的选择与建构,才有可能真正形成儿童发展的现实”[1]。

基于儿童立场的语文阅读教学探究

本文根据儿童年龄幼小、天真可爱、心思单纯、坦率自然等身心特点和心理特征,就'语文阅读教学怎样基于儿童立场进行研究,以期培养儿童健康开朗、活泼向上的阅读情趣,促使他们通过有序高效的阅读拓展成长空间,积蓄成长能量,满足成长需要,提升成长层次。

浅谈品德与社会课在生活理念下的有效教学

小学品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，引导学生热爱生活、参与社会、学会做人是品德与社会课程的核心。课标强调本课程应以学生生活理念下的经验为基础，强调拓展课堂教学的内涵，引导学生积极参与社会生活实践，让学生走进生活、走进社会，用自己的方式观察、感受、探究社会，使学生不断体会、领悟道德准则，并培养学生创新意识和社会生活能力。

宁静——美术课堂的留白艺术

随着新课程改革的深入推进，美术课堂已经从简单的传授变为活泼、生动的师生互动与交流，焕发着独特的生命力。但是，当前有部分教师对新课改理念的理解出现偏颇，狭隘的把课堂的热闹、形式的多样、学生的活跃视为理想的课堂教学，殊不知在盲目追求活跃、热闹的过程中，学生的情绪过于亢奋，无法做到潜心思考，陷入不利于知识汲取的浮躁氛围中。

体育教师如何结合教学主题设计比赛的策略

比赛法教学是体育教学中常用的方法，合理运用体育比赛教学，能激发学生学练积极性，在比赛中能发现学生优点，展示优点，提高学生的应变能力，强化技能形成能培养学生良好的意志品质。同时比赛具有鲜明的竞争性，符合学生争强好胜的心理，能够很好地调节课堂气氛，把课堂气氛推向高潮。可在比赛教学法的过程中，有时也会影响到教学目标的完成。如何提高比赛法在体育教学中的效果，应成为体育教师关注的问题。故在教学时运用比赛法要慎而又慎，赛前思想动员与赛后正向评价必须到位，比赛频度一定要科学，特别要结合教学主题来设计比赛很关键，值得探讨。

开设家长讲坛 整合课程资源

教育包括学校教育、家庭教育和社会教育，学校的教育资源相对是固定的，但家长的教育资源开发是无限的，全社会尤其是家长关心支持学校教育，开发家长课程，建立家长资源档案，才能保证校本活动课程有效实施。

让学生易于动笔,乐于表达——对习作起步教学的点滴感想

作文教学一直都是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有，但学生还是觉得无处着手，无事可写。新课标明确指出：“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达。”这就为从根本上解决作文难题找到了一条出路。那么，在写作教学中，我们又应该如何切合“课标”要求，发掘学生习作的源泉，让学生“易于动笔，乐于表达”呢？我觉得作文教学的关键要从以下几方而入手：