民间游戏在幼儿园闽南童谣教学中的应用探究

把民间游戏融入幼儿园闽南童谣教学,能提高幼儿的学习兴趣,激发幼儿学习热情,提升幼儿的综合素质,促进幼儿的全面发展。文章从闽南童谣的娱乐价值、教育价值、传播地方文化的价值角度进行了论述。

浅谈幼儿园音乐区活动开展的有效策略

幼儿园音乐区活动是一种益于幼儿成长的活动,能增强幼儿对于音乐的兴趣爱好,满足幼儿表达、表现的需要,增强幼儿的音乐能力。如何能让音乐区更有效地促进幼儿的发展,引发更多有意义的音乐活动,教师的支持起着重要作用。在音乐区活动中,教师不仅要从空间和时间的安排上给予支持,还需给予幼儿适当的指导,这样才能有效地推进音乐区活动,促使幼儿从音乐区活动中获得发展。

博物教育融入幼儿园区域活动的实践

人们常言:“地下看西安,地上看泉州,”作为东亚文化之都的泉州,这里三教九流共存,闽式建筑成群,中原文化、闽越民俗遗存于人们的日常生活当中幼儿生活在这古朴的街巷中,在“大博物馆式”老城穿梭中潜移默化地感受着传统文化。

创建班级微型儿童博物馆的有效支持策略

《幼儿园保育教育质量评估指标》(以下简称《评估指标》)中要求:“除综合活动室外,不追求设置专门的功能室,避免奢华浪费和形式主义。”《评估指标》这个“考查要点”,其实可以理解为幼儿园功能室创设“非必要不设置”的原则。笔者所任职的幼儿园——泉州市温陵实验幼儿园(以下简称“我园”),在遵循这一原则的前提下创设儿童博物馆。

一份专属我们的西街地图——大班课程故事

一、活动缘起幼儿在收集班级“西街博物区”的藏品时,霖霖带来一张泉州手绘地图,深受同伴的喜爱.自由活动时,幼儿常聚在一起观看、讨论:有的幼儿沉浸于介绍地图上的建筑,寻找自己家的位置;有的幼儿仔细寻找地图上的美食店,交流自己喜欢的食物;有的幼儿专注于用“走迷宫”的方式,分辨地图上的街巷……

我们和福船

一、活动缘起泉州,海滨城市,有阳光、沙滩、海浪,还有许多船.一次,幼儿参观泉州海外交通史博物馆(以下简称“海交馆”)时,被栩栩如生的福船模型以及造船场景深深吸引住了,尤其对福船的“眼睛”和水密隔舱感到好奇.玥玥:那船头怎么有眼睛,肯定是画上去的.船是不可能长眼睛的.小宇:这些船的船头都有两只眼睛,是很有名的船.

在绘画活动中支持幼儿获得前识字经验

在文字产生之前,原始绘画就存在了。汉字起源于图画,图画象形地表意,因此汉字是从一幅幅逼真的图画演变而来的,其发展的大致方向是:绘画→代替文字的简单符号或图形→象形文字……在幼儿活动中,我们也常常能从他们的线条笔触下看到像画又像字的图案。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在语言领域给予我们明确的教育建议,指导教师运用结合各种形式帮助幼儿发展具有书面表达的愿望和初步技能。《指南》也在艺术领域中提道:“艺术是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”幼儿通过绘画来表达自己对事物的感受和理解,表达自己的认识和情感,这与文字符号具有一定相通的功能。这种图形和表意的碰撞互动,有利于幼儿前识字经验的获得。

邂逅地里的一抹绿——中班课程故事

一、活动缘起,随着“叶子”主题活动的开展,笔者发现幼儿对落叶和低矮植物的叶子比较感兴趣。他们时常谈起“狗尾巴草”“挠痒痒草”“草丛的叶子”等。每次带幼儿在园中散步时,幼儿总会关注“百果园”里、“开心农场”里、花圃里各种长势的草。笔者和配班教师研讨后,决定顺应班级幼儿的兴趣,引导幼儿将探究的视角从“叶子”逐渐转向“草”,让幼儿在原有经验基础上进一步了解草本植物的特点,从而鼓励幼儿进一步亲近自然、热爱自然,培养幼儿勇于尝试、积极实践、学会坚持等良好品质。

“宝宝博物馆”课程建设的思与行

多年来,笔者所在的幼儿园--泉州市温陵实验幼儿园(以下简称“我园”),先后开展了“生活化的幼儿园课程资源深度开发与利用研究”“幼儿园课程视野下的‘宝宝博物馆’建设研究”等系列性课题研究,将课程建设植于本园实际,为幼儿园的“宝宝博物馆”课程建设积淀了较好的相关经验.2009年10月,我园创建了全国首家幼儿园“宝宝博物馆”,并将利用园内空间所创设的“宝宝博物馆”明确界定为:一个深化幼儿感官体验、拓展幼儿生活世界、激发幼儿探究欲望、萌发幼儿博物意识的寓教于乐的全园开放共享的教育场所.同时,我园利用“宝宝博物馆”的资源开展了丰富多元的幼儿园博物教育活动.

创意戏剧课程背景下对幼儿园音乐活动的新思考

当前,创意戏剧课程已在幼儿园中广泛开展,它是当下幼儿园课程的发展趋势。创意戏剧的基本价值在于促进幼儿的全面发展,它不是为幼儿提供一个领域的经验,而是在戏剧情境之下的综合经验。在创意戏剧课程的开展中,虽然教师会围绕戏剧来设计和组织其它领域活动,力求保证各个领域经验的相对均衡,但鉴于音乐在幼儿戏剧表达和表演中的重要作用,教师会更加倾向在创意戏剧课程的背景下进行音乐活动。

主题背景下区域活动的探索与实践--以大班主题“瓶子总动员”为例

主题活动是一种整合性活动,具有开放性、综合性、整体性的特点.一个主题的内容往往可以涉及生活、学习、语言、运动、游戏等多个方面.区域游戏是实现主题教育目标的重要途径.主题背景下的区域活动,是指在主题活动背景下根据主题目标和内容,创设相应的区域,在主题目标的指引下,有计划、有目的地开展与主题相关的活动,让幼儿根据自己的意愿和能力,自主学习,快乐游戏.如何在主题背景下结合主题开展区域活动并推进区域活动,笔者拟就自己在教学过程中开展的大班主题活动“瓶子总动员”中的区域活动为例,谈谈自己的探索与实践.

区域活动中教师观察与指导例谈

区域活动中,教师对幼儿的游戏进行观察和支持,是保障幼儿游戏质量的关键因素之一.教师将“主战场”交给幼儿时,并不会无所事事,而是有更重要的任务等着教师,那便是观察和指导.如何指导幼儿的区域活动,更有效地提高区域活动的质量、发挥区域活动的潜在教育价值,更好地促进幼儿的发展,一直是教师不断努力探究的问题.

我们来准备--中班创意戏剧《龟兔赛跑》的准备活动

创意戏剧活动深受幼儿的喜爱。随着创意戏剧活动的不断推进、幼儿经验的不断丰富,他们越来越喜欢参与,期待着最后的正式表演活动。正式的表演活动需要有较多的前期准备活动,如剧本的确定、角色的选择、道具的准备等。一些教师重视正式的表演活动,却忽视了前期准备活动的教育价值。笔者在所执教的班级开展创意戏剧《龟兔赛跑》的活动过程中,尝试将准备活动作为课程的一部分,利用各种教育契机,通过不同的方式促进幼儿的发展。

一起来做棒棒糖——小班课程故事

一、活动缘起这天,几个幼儿对着“甜蜜糖果屋”里的麦芽糖垂涎三尺:“我在我爷爷奶奶家吃过这种,很甜的.”“我也吃过,比糖果还甜.”“好想吃啊!”“可是这么大罐,怎么吃啊?”于是,教师把整罐麦芽糖带到全班幼儿面前,准备满足他们的愿望——品尝甜甜的麦芽糖.

闽南文化背景下幼儿园音乐教育的实践探索

每个人从出生到成熟,首先接触的就是自己所在地的地域文化,从了解到认识,再从喜欢到热爱,地域文化根植于每个人的心中3只有经历了这个过程,才会认同自己的故乡,从而对祖国的文化有认同感。同时,地域文化包含万千,从自然资源到地理环境,从传统器物到历史遗迹,我们应充分挖掘这些资源并将其积极融入幼儿园教学中,让幼儿在与各种资源的真实互动中充分感受传统文化的魅力。

再见了,小磨蹭

班里的浩浩妈妈向我反映说,浩浩最近磨蹭严重,睡觉、起床、洗漱、吃早餐都要拖拖拉拉。早上,因为怕孩子迟到,浩浩妈妈都要不停地催促,但浩浩依然经常迟到。浩浩妈妈非常担心孩子会养成磨蹭的习惯,影响到他将来的发展。

花草纸艺·指尖炫美

纸是幼儿生活中的常见物,也是幼儿游戏的原材料之一,其中蕴含着多种多样的探索机会和教育价值。幼儿园美术活动中,幼儿运用各种不同质地的纸尝试表现和创造“纸”的艺术美,如纸雕、剪纸、刻纸、折纸等等。在探索中,我们发现了一种融合自然植物的别样纸艺--花草纸。花草纸不仅有中国传统造纸的智慧,又融合了来自花草间的自然美,让古法造纸更具趣味性和艺术性。幼儿在动手尝试制作花草纸中,体验打浆、铺浆、抄纸、晒纸等多道造纸制作工序的乐趣,了解纸的历史以及造纸术的方法,了解我国古代人民的智慧。与此同时,幼儿还在花草叶茎的自然物中,结合已有经验自由创思联想,将各种花瓣、叶子、须茎等自然材料进行拼摆再创造,创作出属于自己的花草纸。

在创意戏剧中看见幼儿的成长——以《小河马的牙》为例

艺术是感受美、表现美和创造美的重要形式,也是人表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重,不能用自己的审美标准去评判幼儿,更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律地训练,以免扼杀其想象力与创造力。创意戏剧正是秉承“人人都是天生的戏剧表演艺术家”的教育理念,提供个性化的发展平台和自主有效的学习方式,让幼儿在即兴表演中促进各方面能力的发展,培养自信、自立、自主的健康人格。笔者就以小班创意戏剧表演游戏《小河马的牙》为例,来谈谈创意戏剧表演中幼儿看得见的成长。

5~6岁幼儿“性别教育”实践

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。"《3~6岁儿童学习与发展指南》在健康领域也提到:"要告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。"在实施生命教育的过程中,将幼儿的生命发展视为独立个体,并根据大班幼儿的年龄特点,科学地、适时适当地开展性别教育活动,能有效提高幼儿的自我保护意识。※国内外幼儿性别教育的现状目前,国内幼儿教师对生命教育的重视程度不够,且对性教育的认识依然停留在较为传统的层面,教学中存在一定的盲区。

自主中学习 支持中发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。首先,游戏其经验往往是最综合的,包含的领域较广。其次,自由、自发、自主是游戏的本质特征,而这三个"自",意味着每位幼儿都是在自己的水平上,基于自己的兴趣和需要进行活动。此外为幼儿提供"直接感知、实际操作和亲身体验"的机会,因此在游戏中解决的问题都是幼儿的真问题。最后,积极主动、好奇探究是幼儿最重要的学习品质,也是幼儿在游戏中最鲜明的行为特征,教师在游戏中对幼儿的支持和鼓励,就是在顺应幼儿天性的前提下,让幼儿在内部动机的驱使下促使学习品质的养成。笔者结合自己的工作实践,以大班户外水区游戏《花样引水》为例,谈谈引导幼儿在自主探索和学习中获得发展的几点思考。