核心素养视角下的小学数学教学

数学核心素养是数学本质、数学四基、数学四能以及数学思考在更高层次上的综合、抽象与概括。在教学实践层面上,从数学本质的角度挖掘教材是发展学生数学核心素养的重要基础,从数学四基的角度分析教材是发展学生数学核心素养的关键所在,从数学思考的角度设计教学是发展学生数学核心素养的根本保证。

数学“四基”的内涵、关系与应用

数学“四基”是“双基”内涵的丰富、发展和分化的结果,数学“四基”之间不是一种简单的叠加、拼凑或混合,它们之间是一个既相互独立,又相互联系、相互依存和相互促进的有机统一体,数学“四基”不应成为教师教学的一种摆设,而应成为教师教学的一种价值取向。

四个真爱:教师专业成长的重要基石——以特级教师储冬生为例

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命,肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任,教师是教育发展的第一资源,是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。因此,教师的专业成长,是一个极为重要的研究课题,它事关人才培养的质量,事关教育事业的成败,事关国家未来的兴衰。

深度学习:把数学概念的学习引向深入——从特级教师夏永立教学的“公顷的再认识”一课谈起

深度学习是近年来的一个热点研究问题,众多学者和一线教师都积极参与讨论和研究,大家都从不同的角度,提出了有关深度学习的不同见解,这样的研究和讨论过程,对于教师深入研究数学学习乃至数学教学等问题都有很大的帮助。笔者认为:数学本质、数学思想和数学思考是深度学习的三个重要价值取向,教学时,教师要通过把握数学本质,融入数学思想,突出数学思考,让课堂不仅有"高度",而且有"深度",还有"广度",从而让数学学习呈现出三维立体的结构,促进学生更好地学知识、长见识、悟道理。

数学内在的魅力究竟在哪里

数学是有用的,这是家喻户晓且无需争辩的事实。然而,学过数学的人,真正能爱上数学的却寥寥无几,多数人因在学习过程中受到无意的“伤害”而“恨”上数学。因此,在数学课堂教学中,如何让学生喜欢并爱上数学,是一个重要的研究课题。笔者经过近10年的教学实践与研究,提出了魅力数学教育观,从数学内部寻找解决问题的最佳突破口,让学生从心底里感受数学内在的魅力,促进学生产生积极的情绪、形成良好的情感、陶冶理性的情操,从而达到以“情”优“学”的目的。那么,数学内在的魅力究竟在哪里?下面,结合小学数学中的具体例子逐一进行阐述。