小学体育课堂提问三个“度”

提问是教师实施教学的重要手段,教师通过提问,引导学生的思维,使他们在分析问题、解决问题的过程中,自主思考,培养能力。新课改以来,教师越来越重视学生在教学中的地位,教学活动围绕学生进行设计,通过提问的方式,能够及时获取学生的反馈,使教师有针对性地实施教学。在这样的背景下,有些小学体育课堂不重视提问的设计,制约了学生在体育活动中思维的参与。对此,笔者认为需要在提问上把握以下三个＂度＂。

教学 思辨 发展——在小学语文教学中培养学生思辨能力的有效策略

思辨能力之于一个人的成才与发展有着极为重要的意义,因此,在小学阶段,基层教育工作者有责任加强对小学生思辨能力的培养。

小学综合实践活动课程校本化的实践探索

综合实施活动课程是小学课程内容的重要组成部分，小学综合实践活动课程校本化开发与实施的相关探索，包括三方面内容：一是创设主题情境，确保活动实效；二是渗透民族文化，架设心路桥梁；三是呈现综合知识，形成多维评价。

小学科学开展STEM教育“三途径”

在小学科学课的教学中,开展STEM教育对于提升学生的核心素养具有重要的意义和作用。教学实践中,借助学科融合、对接探究实验、融入科学故事这三大途径提升学生的实践能力、培养学生的核心素养、激发学生的学习兴趣。

小学英语学习兴趣的培养

小学阶段是学习英语的最佳阶段。在小学中英语教学的核心是培养学生学习英语的兴趣。本文从小学生学习英语的有利因素、培养英语学习兴趣的重要性与如何激发学生学习英语的兴趣出发，探讨小学生英语学习兴趣的培养。

小学数学教材运用“三忌”

教材是数学知识的重要载体，是教师开展教学活动、学生学习数学的重要工具。相对于旧教材，北师大版小学数学新教材对学生的学习更具挑战性。然而，在实际的教学中，一些教师往往因为学科素养不够高，理解教材的编写意图不够深入，在处理教材时出现了以下几个误区，使得数学教学缺少数学的内涵，导致课堂教学低效。

小学低段创设识字情境三策略

语文学科是一门基础课程,而识字则是基础中的基础。在小学低段识字教学中,根据低年级学生的这一思维特征,并依据汉字的特点为学生创设生动的识字情境非常重要。

小学低段的识字教学初探

摘要：阅读是语文教学的中心环节，是写作的基础，而识字是阅读和写作的条件。不识字就不能阅读，也不能写作。我们必须扎扎实实地完成低年级识字教学的任务，为学生未来学习语文打好坚实的基础，创造良好的条件。

浅谈如何转变小学生学习方式

我国的基础教育课程改革是以素质教育为核心的一次全方位变革,改变旧的教学模式,实现学生学习方式的转变刻不容缓。迅速发展的信息技术从根本上改变了我们的生活方式,也改变了学生的学习方式。

让预设和预设生成和谐共舞

一谈到课堂的动态生成，老师们就害怕，特别是新老师．原因很简单，课堂的动态生成似脱缰的野马，很难掌控原来，老师们把课堂生成理解窄化了，停留在非预设生成上，这样的认识偏差需要澄清．笔者认为，非预设生成只是动态课堂中可遇不可求的资源，而对课堂教学更有价值的，是我们可以驾驭的预设生成．

培养学生数学核心素养的思考

小学数学学科的核心素养包括数学语言表达能力、具体到抽象的能力、推理的能力和解决问题的实际能力等。学生在发展核心素养的过程中，以自我生活背景的积累和提升自我能力为基础条件，在活动参与及学习互动过程中不断获得知识技能。

渗透数学思想 构建高效课堂

小学生学习数学，不仅是为了获取简单的数学概念和数学公式，更重要的是具备数学的思维，能够运用数学方法去解决身边的问题。所以在小学数学教学中，教师要有计划、有步骤地在教学中渗透一些数学的思想方法，以帮助学生感受数学的价值、领悟数学的真谛，逐渐提高数学素养。

抓黄豆

今天真开心啊!数学课是实践活动——抓黄豆,同学们个个都忙得不亦乐乎。全班同学每8人一小组,接着每个小组的组员在组长的带领下分工协作,想办法估计出1千克黄豆大约有多少粒?书里介绍的估算方法看上去不难,但是想要把误差减到最低就非认真不可了。我提的方法是用杯子来量会准确一点,不过真是太可惜了,居然找不到杯子。后来我们组选择了用手抓的方法,由组长柯梓榕负责来抓。哎呀!真没看出来,柯梓榕那只小手还挺大呢!

和谐,在善待中生辉

美的最高境界是和谐。早在古希腊时期,著名的哲学家赫拉克利特就说过:"美在和谐。"可见,和谐美是一个极古老而至今又依然熠熠生辉的美学命题。作为一名老师,我也追求美,也追求那最高境界的和谐之美。可和谐在哪儿呢?我不停地寻找着。

见缝插针 有的放矢——优化课堂练笔提高习作能力

著名特级教师汪潮曾经十分形象地说：“写要挤进课堂。”这里的“写”就是指课堂小练笔。俗话说：“不动笔墨不读书。”可见，写是一节成功的语文课不可或缺的部分。在语文教学中合理地安排小练笔，并落到实处，不仅能让语文课变得更加活泼生动、个性飞扬，更能不断提高学生的习作能力。那么，如何把学生的写“挤”进课堂呢？我觉得教师要引导学生融入文本之中、见缝插针，

语文教学应具有广度与深度——读《窦桂梅与主题教学》有感

当前，绝大多数语文教师都能从语文的工具性与人文性两方面去备课，利用教材本身的工具性去挖掘语文的人文性，但我发现大部分老师不能摆脱教材的局限性，只是让所挖掘出的人文因素为整个语文教学服务。在长年的应试教育背景下，人们还是无法摆脱语文教学为考试服务的这一模式，为此我曾经也常陷入深思，到底语文教学有何意义，难道只是为教语文而教吗？

学文品味,学词悟情

通过对语言的品味和有效对话平台的搭建来实现学生与文章（作者）之间情感和理智的交融与同构。

如何让体育课堂“活”起来

学生并不是从内心里去讨厌体育活动或者体育课的，只要我们用心去观察就会看到，在体育类的游戏中，学生是那样兴奋。小学低年级学生的注意力容易分散，因此，我们每节课的设计要有创意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。

生本教育,精彩课堂

在数学课堂中实施生本教育,转变学习方式和教学方式,唤醒、启迪、激发学生的发展潜能和动力,以促进全体学生全面、健康、生动成长为主要目标,使教学真正做到“以学生为本”,引领学生走上一条会学、好学、乐学的新的成长道路.

数学课堂预设生成的现状与对策

在践行动态生成课堂观的今天,教师的不少认识及教学行为明显与＂预设生成＂的理念格格不入。因此,我们要透视现象,分析原因,寻找应对的策略,运用动态生成课堂观,引领教师有效促进学生发展。一。