浅谈如何开展幼儿的早期阅读

早期阅读是指0 ~ 6 岁学前小儿凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。随着世界社会的逐步发展,早期阅读开始受到人们的关注,在中国社会,也开始慢慢关注早期阅读,但还没有收到特别关注,有很多人并没有意识到早期教育的重要性。因此,本文通过对外国、国内早期阅读的现状,做出一个浅析,并提出一些解决问题,以期望越来越多的幼儿能收到更好的早期教育,有一个更美好的明天。

浅谈如何指导中班幼儿美工涂鸦活动

中班幼儿对涂鸦有十分浓厚的兴趣,他们喜欢用各种方式进行涂鸦创作。在美工涂鸦活动中我们可以看到他们的作品中,有很多杂乱的线条、大块的色团、具有象征意义的物体轮廓。因为这个时期的幼儿有初步的视觉形象的感受力,能用简单的线条画出象征物体的外部轮廓,但不注意形体的完整,侧重意趣的表现,往往按照自己的愿望,任意夸大所画对象的形象。对于幼儿园中班孩子来说,他们的想象力是非常丰富的,有着优质的创意思维与创新能力。新《纲要》中明确指出,在艺术活动中,提供自由表现的机会,鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象,尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐。在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和能力。

如何在师幼对话中提高幼儿的语言能力

在新课改背景下,幼儿教育问题得到了重视。幼儿教师在开展幼儿园一日活动教学设计时,应当注重师幼对话的重要性。通过开展多种多样的教学方法,提高幼儿的语言能力,促进幼儿的全方位发展。创设趣味学习环境,激发幼儿的语言兴趣;开展科学教学评价,提高幼儿的表达能力;丰富教学互动形式,鼓励幼儿共同参与;拉近师幼之间的距离,走进幼儿的内心世界;转换师幼课堂角色,营造平等和谐的氛围;提高师幼的对话频率,增进彼此了解。幼儿语言能力的形成并非一蹴而就的,需要教师进行循序渐进的引导,转变教学观念,促进幼儿身心健康发展。

海丝文化背景下幼儿合作画教学模式探析

中国是一个文明古国,蕴含五千多年的灿烂文化,有传承和弘扬的必要性。基于此,我们围绕海丝文化展开相关探究,进一步探析海丝文化背景下幼儿合作画教学模式,以供借鉴和参考,希望给相关教育工作者带去一些启迪和灵感。

陶瓷就在我们身边

说到陶瓷,您首先会想到什么呢?各种瓶瓶罐罐、博物馆陈列的漂亮展品、江西景德镇的瓷器……这些会不会离孩子太远?他们会感兴趣吗?其实,陶瓷离孩子的生活并不远。仔细观察,家里的瓷碗、瓷盘、瓷勺,卫生间的洗手盆和地板砖、种花的花盆、喝水的茶杯……很多都是陶瓷做的,给我们的生活带来了很大方便。