基于深度学习的高中地理问题式教学

在核心素养培养背景下,地理教学侧重于培养学生综合思维。推动学生思维纵深拓展,已然成为地理教学的主要趋势。教师应紧抓核心素养培养背景,以深度学习理念为指引,实施地理问题式教学,希望借此帮助学生扎实掌握地理知识,拓展思维深度,发展核心素养。文章将先论述深度学习与地理问题式教学的内涵,接着表述基于深度学习的高中地理问题式教学原则,然后介绍基于深度学习的高中地理问题式教学策略。

推进高中体育专项化教学改革的实践与思考

高中阶段的体育课教学逐渐呈现出新要求、新标准,开始侧重于专项化教学改革。而作为体育教师,要跟随教改的脚步,对育人思想以及教学活动的开展形式进行创新,从而让体育课的教学形态呈现全新的发展面貌。文章主要就体育专项化改革与实施的必要性进行了分析,反思了当前在专项化改革道路中所存在的问题,并明确了具体的改革目标。文章针对体育专项化教学提出科学的举措,旨在培养学生良好的运动意识,提高整体的体育素养,助力体育教育事业的深入发展。

多维度培养高中生物高阶思维能力

高阶思维能力对高中生物而言,就是在探究其事理与现象的过程中,教师要注重引发学生的运用能力、推断能力、分析能力,使学科素养得以生成.能力的培养不是一朝一夕,不是闭门造车;只有在课堂持久地关注、多元地牵引才会在厚积中薄发.

初中数学变式教学策略探析研究

变式教学就是利用多种思维方式来解决问题.在数学教学中变式教学应用十分广泛,能够帮助学生进行知识的拓展,同时培养他们的数学思维.因此在初中数学教学中,教师就可以充分地利用变式教学的方式来开展课堂教学.本文就结合当前初中数学的教学现状,分析如何利用变式教学的策略进行教学.

从高中数学概念教学中探索数学思维能力的培养——以《方程的根与函数零点》为例

数学中的命题都是由概念构成的，数学中的推理与证明又是由命题构成的．因此，数学是用概念思维的，在概念学习中养成的思维方式方法迁移能力最强．探索数学概念教学模式自然是数学教师研讨的热点问题之一，现已呈现的模式主要有“概念同化及其修改教学模式”、“APOS模式”、

高中语文古诗词教学策略探究——以《蜀相》一文为例

本文立足于高中语文教学的实际情况,从“重点诗词事物与诗词的意境”“换字方法与诗词韵律的关联”“诗词的创作背景与内涵再现”三个方面出发,对如何提高教学质量,塑造学生养成完善的学习思路进行分析与探究。

强化分类思想 发展数学素养

分类思想是重要的数学思想方法之一,其对培养学生的思维逻辑具有相当重要的作用.在实际教学中,教师应重视加强分类讨论思维模型训练,指导学生合理应用分类思想解决问题,以此训练学生思维的条理性和概括性,发展学生的数学素养.