提高小学品德与社会课堂教学有效性策略探讨

一、以教师为主导,实现课堂教学目标 新课程理念指出,教师要转变角色,成为学生学习的引导者、组织者、参与者、支持者、欣赏者、帮助者。为此,教师要发挥主导作用,精心创设学生乐于接受的学习情境,开展探究活动,在活动中教师要参与其中,或设问激疑引发思考,或平等交流适时点拨,在保护学生自尊心、积极性的前提下,进行必要的补充、修正、归纳和提升,促进学生在探究中发现和解决问题,得出有价值的观点或结论,帮助学生提高认识，获得经验，提高其参与社会、适应社会的能力，增强教育的实效性。

基于文体价值的小学语文阅读教学策略探析

小学语文阅读教学中,教师有意识引入文体分辨内容,组织学生展开文体价值研究,能够为学生带来更多专业学习契机,帮助学生顺利进入到阅读核心,通过文体特点研究,获得丰富阅读体验和认知。分辨文体特色风格、组织问题辨析活动、明确文体语句形式、创新文体应用训练,都能给学生带来更多文体学习体验,教师要做好对接处理,让学生在主动探索中建立文体价值观念。

英语阅读教学设计新蓝图的绘制探究

阅读是提升学生语言能力的有效途径。学生的英语阅读能力是否提升,是评判英语阅读教学成功与否的重要标志。在英语阅读教学中,为了彰显教学实效,提升课堂品质,教师要立足学生身心发展特点,从学科属性出发,重新对英语阅读教学进行设计,以使阅读教学能够吸引学生注意力,提高学生阅读学习动力,使学生的阅读学习效果更理想。文章从找准学习兴趣、圈点关键词句、整合插图资源、解析单元架构、拓展阅读空间等方面入手,对英语阅读教学设计新蓝图的绘制策略进行探究。

立足生活培养学生理性精神刍论

培养学生的理性精神是思想品德教学的主要目的和重要任务之一,也是培养学生内在素养的重要内容。教师在教学过程中要培养学生的批判精神,培养学生的忍耐性,培养学生的逻辑思维,进而达到塑造学生健全人格的目的。

创建阅读生态圈 提升主体学习品质

小学语文阅读教学中,教师围绕学生主体展开教学设计,努力提升其阅读生态指数,无疑是最为理性的追求。那么如何创建阅读生态圈,为学生提供有深度的阅读呢?结合实践,我认为在阅读教学中,学生是学习主体,教师要围绕学生展开阅读布设和组织,开发自由阅读场域、建立多元阅读链接、推出立体阅读主题、组织灵动阅读活动、创设新鲜阅读训练,都能够有效提升阅读生态指标,为学生顺利展开主动性学习创造良好条件。

如何提高学生自改作文的能力

作文教学作为语文教学的重要组成部分,是一项综合性较强的语文技能训练。古人云"三分文章七分改。"一篇好的文章,必须通过具体的语言表达,同时还需通过反复精心修改,才能成为一篇好的文章。《语文课程标准》中明确提出:"要培养学生修改自己作文的能力。"在作文教学过程中,每位教师都要重视批改环节。

在语文教学中培养学生的“读写”能力

让学生多读文本，可以从文本中受到好思想、好品质的熏陶、启发和感染，也能从文章中学习、借鉴作者的巧妙构思、布局谋篇的写作方法。所以，在语文教学中，教师要引导学生多阅读、多练笔，做到读与写有机结合，培养学生的写作兴趣，提高学生的阅读和写作能力。

《盘古开天地》教学建议

教材分析：《盘古开天地》是人教版语文三年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲述了巨人盘古开天辟地的故事。教学时，要让学生认识神话这种文学体裁，知道神话是想象的产物，神奇是神话故事的主要特色。要让学生体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力，从而引发学生对神话故事的喜爱，激发学生对神话故事的阅读兴趣，继承和弘扬中华民族宝贵的文化遗产。教学这篇课文时，一是引导学生边读边想象巨人盘古开天辟地的神奇，体会盘古的献身精神，培养学生的想象能力；二是有感情地朗读课文，让学生能用自己的话复述课文，积累课文中的优美词句。

卓别林颁奖

受全世界人民喜爱的美国喜剧大师卓别林，一生拍了许多有趣的滑稽影片，每一部都使人大笑不止。他的代表作品有《城市之光》、《摩登时代》、《大独裁者》等。