初中地理以合作学习培养实践力教学刍议

地理实践力是初中地理核心素养的重要组成要素,对初中生地理实践力的培养是深化地理课程改革的关键。文章分析了合作学习在初中地理实践力培养教学中运用的意义,进一步对合作学习在初中地理实践力培养中的应用策略进行探究,以期切实不断提高学生的实践综合能力,促进初中生地理核心素养培养目标的顺利达成。

基于数感培养的小学数学教学策略探究

数感是学生的一种心智能力,是他们对数、数量、数量关系以及运算结果等数学要素具备良好的感知和感悟能力。作为小学数学学科核心素养的重要组成部分之一,数感培养应得到高度重视。实践教学中,教师应通过有效的策略培养学生的数感,指导学生通过利用多种方式表述“数”及应用“数”,帮助学生在不同的学习场景中快速理解题目中的“数”“量”关系,准确解决实际问题。基于此,文章围绕小学数学教学中的数感培养展开探究,阐述了数感的内涵及特征,结合具体教学实践提出培养学生数感的创新策略,以期进一步促进小学数学课程改革取得更大的成效。

趣味教学,快乐识字——浅谈小学语文识字教学的方法

识字写字是小学语文低年级教学的重要内容之一，也是阅读与写作的基础。传统的识字教学方式枯燥乏味，小学生兴趣不高，教学效果差强人意。对此，语文教师要从激发小学生识字兴趣出发，采用多种趣味教学方式，让孩子们快乐学习。快乐识字。

史料实证在初中历史教学中的应用研究

史料证实是指通过辨析和甄别后获取可以信任的史料,并根据这些史料对历史进行重现的一种研究方法,这种意识是学习历史不可缺少的,这种宝贵的思维品质不仅在历史学习中能够更好地帮助学生理解历史事件发生的真实背景,也能够在生活中培养学生善于发现、敢于质疑、实事求是的精神,教师要将这种“实证”精神贯彻在初中历史教学中,培养学生的“实证”意识,科学的对史料进行辨析、甄别,利用真实的史料学习历史知识。

客家方言区拼音教学的难点及对策分析

近年来，国家对普通话推广工作一直不遗余力，这是社会发展的必然要求。在中国特色社会主义现代化建设过程中，大力推广普通话，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会经济、政治、文化建设具有重要意义。普通话是汉民族的共同语，它以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。积极推广普通话是我们小学语文教育工作者义不容辞的责任，如何让方言区的学生摆脱地方方言的影响学会使用标准的普通话正是教师需要面对的首要问题。

贯彻《指南》精神,发展幼儿社会适应能力

社会适应能力指的是个体适应自然、适应社会环境的有效性。学前期是发展个体社会适应能力的关键阶段,在该阶段发展幼儿社会适应能力能夯实其全面发展基础,帮助幼儿更好地适应社会。本文从发展幼儿社会适应能力的重要性入手,贯彻《指南》精神探讨具体的发展策略,助力幼儿社会适应能力的提升。

浅谈如何培养学生书面表达的技巧和能力

本文首先简要介绍《新课程标准》中有关书面表达技能教学的基本要求,然后分析当前英语书面表达教学的现状,指出存在的问题,并针对问题探讨如何改进英语书面表达教学,提高学生的英语书面表达能力。

借助本土资源 为幼儿教育创设特色环境

最近几年,随着教育的不断改革与发展,教育环境已经逐渐被认为是一种＂隐性课程＂,备受关注和重视。尤其是幼儿园的教育,在教育环境创设方面要求较高。提倡在幼儿园教育中要充分融入本土资源,让幼儿感受到优秀的本土文化,培养幼儿爱家爱国的热情。基于此,本文主要探讨福建清流县幼儿园如何借助本土资源,为幼儿教育创设具有本土特色的教育环境。

刍议当前初中作文教学中常见问题及解决办法

写作能力是语文教学成果的综合体现形式,是学生语文能力最直接和根本的反映。但是由于陈旧教学观念和落后教学硬件的束缚和限制,长期以来初中作文教学一直是语文教学的薄弱环节和难点。教师认为难教,学生认为难写。学生学习压力大,积极性差,甚至产生厌学情绪,导致作文教学效率低下。学生的作文存在很多问题,例如胡编乱造、内容空洞、文不对题、前后矛盾等。教师应结合新课程改革的背景,采取有效措施,引导学生的写作意愿,激发学生的写作热情,让学生写出自己的真情实感,从根本上提高作文教学效率。

浅析农村中小学课题研究的“偏差”现象

新课程呼唤广大中小学教师的专业化发展，而教师专业化的核心是“教科研素养”，为此，许多学校纷纷提出“科研兴校”、“科研强师”。这让一些学校尝到了甜头，尤其是“教师成为研究者”使我们的中小学老师敢于揭开教育研究头上神秘的面纱，使其从高高的学术殿堂走进了广阔的学校课堂。但是，在教科研发生深刻变化的今天，许多农村中小学教科研活动的价值趋向都出现了明显的“偏差”，甚至是“应付”的现象，主要表现在以下方面。

“同课异构”还是“同文异构”——以《水调歌头·明月几时有》为例

语文教学应根据学生需求进行课堂方式上调整,以"同课异构"为教学手段进行语文课堂的丰富,使教学活动能够起到促进课堂效果的积极作用。针对学生个体对教学活动的接受程度,将"同文异构"作为辅助教学手段的课堂方式,把课文的讲解过程进行教学设计,使语文课堂充分鲜活的互动气息,帮助学生理解并掌握与课文相关的语文考点。

略谈品德与生活课程评价主体的多元化

新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。而新课程改革下的评价体系是多元的,在评价方式与方法方面,《品德与生活》采用多主体的评价机制,评价的主体不仅有教师、学生,还可以有家长和社会力量的参与。强调在评价过程中的参与与互动、自评与他评相结合，评价是教师和儿童及家长共同合作进行的有意义的建构过程。

例谈数学思想在三角函数问题中的渗透

三角函数是高中数学的重点内容之一,由于这种问题往往涉及的知识点多,综合性强,解法灵活,因此掌握必要的数学思想,就显得十分重要了。三角函数中的几种数学思想方法是贯穿于三角变换的普遍原则,是解决三角问题的指南。

数学教学中导入新课的教学艺术

课堂教学的导入也称开讲,是教师在新课或教学内容开始前,引导学生进入学习状态的行为。高尔基说过：＂文章的开头为定调,一定要定好。雅沙菲兹的小提琴第一个音符就准确,悦耳动听。＂数学教学亦然,好的导入,可以点燃学生思维的火花,有经验的教师,总是善于抓住导入这一重要环节,设置新颖、活泼、别开生面的灵巧之笔,鼓足干劲,启迪思维,生发＂转轴拨弦三两声,未成曲调先有情＂的魅力,教师之导言定如＂春色初展,鲜花含露,催人钟情＂,自然带来高效的教学。

农村留守儿童心理教育的缺失及对策摭探

要:农村中小学留守儿童在成长的过程中由于多方面的原因,产生了一系列的心理问题,这严重地影响着他们的健康成长。文章从农村中小学留守儿童的心理问题及产生的原因、农村中小学留守儿童的心理教育的对策两方面进行研究,以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

提高初中数学课堂有效教学的几种尝试

根据《数学课程标准》的要求，数学活动应激发学生学习积极性，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识，获得广泛的数学活动经验，关注学生最初接触信息形成的印象，激发学生的探究欲望，适当地降低层次要求，发挥集体智慧合作学习，对提高数学课堂的有效学习能起到积极作用。

浅谈初中数学的认知策略教学

在初中数学教学中，我们经常会遇到这样的学生：上课听得懂，对课本中的习题大部分也会做，而对那些稍复杂一点的题，往往束手无策，导致考试成绩不佳或不稳定，自己着急，找不到原因，有时老师也帮不上忙。现代认知心理学理论认为，这样的学生是因为比优秀的学生少用了一个知识：策略性知识。

“文”“言”相融,还原“本真”——初中文言文教学现状及解决办法

由于受应试教育的影响,当前的初中文言文教学中,绝大多数的教师只着眼于字、词、句的解释和翻译,＂解词译句＂成为唯一的教学指标或主要指标内容。这种＂唯言＂的串讲式课堂教学模式,将初中文言文教学带入了死胡同：教师教学花时多,学生学习兴趣低,教学效果不尽如人意。因此,在文言文教学实践中,我们不仅要＂唯言＂（着眼于字、词、句的解释）,还要＂唯文＂（挖掘文章的语文内涵）,把＂文＂与＂言＂紧密结合起来,还原文言文教学的＂本真＂状态。

多姿多彩 注重实效——谈谈数学课堂教学中的提问

在教学过程中,只有对提问进行艺术设计,巧妙使用,恰到好处,才能产生积极作用,达到良好的效果。教学实践证明：恰如其分地设置问题,能活跃课堂气氛,激发学生学习的主动性、探索性、创造性。

初中数学与三种特殊思维法——浅谈中学生创造性思维的培养

在初中数学教材中，蕴涵着多种特殊思维法，这些方法有必要得到教师的强化，让它们深入学生的心中，纳入学生的基本思维方法体系中，以便学生掌握与应用，激发他们的创造性思维．这里仅介绍初中数学中的三种特殊思维法，即假设思维法、对称思维法与等效思维法．