新时代背景下小学教师评价导向与评价标准初探——以漳州古雷港经济开发区古雷中心学校为例

2020年9月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),这是系统推进教育评价改革的顶层设计。方案对教师的评价也提出了指导性意见,根据《总体方案》精神和“教师指导性评价”要求,结合我校推进教师评价改革的工作实践,笔者就新时代教育评价改革背景下如何构建教师评价导向与评价标准谈几点认识。

小学生量感培养的教学策略探究

要切实发展与提升小学生的量感意识,教师可以从运用生活素材、创设探究情境、引导学生积累体验方面入手,进行教学策略探究。

小学语文“读写教室”的建设

“读写教室”是在借鉴读写教育思想的基础上,根据新课标所制定的一种系统化的教学模式。“读写教室”是一种“以人为中心”的教育理念,其目的是为学生创造好的读写环境和丰富的读写活动,并为其提供个性化和差异化的读写指导,从而达到提高学生读写能力和核心素养的目的。在“读写教室”教育理念下,教师要根据自身的教学经验,从读写环境设定、读写工具使用、读写活动设计和读写效果评价四个层面进行读写教学。

教育评价改革背景下的教师多维度综合评价

进行教师多维综合评价,是教育评价改革的重中之重。教师多维综合评价改革包括思想政治素养评价、职业道德评价、教学素养评价、教学业绩评价、活动开展评价。对此,在教育评价改革背景下,有关人员可以以如上五个维度为入手点,建立不同的评价机制,推动教师多维综合评价落地,助推教师综合发展。文章将从教师多维综合评价的五个维度入手,阐述如何在教育评价改革背景下进行教师多维综合评价。

初步探究核心素养下的小学体育课堂教学有效策略

核心素养是当下关乎学生成长的热点话题,也是教师要认真面对的课题。为此,在小学体育教学中教师就需要立足核心素养的发展,扎实抓实学生的运动技能、运动技巧的培育,更要重视他们的体育品质等层面的培养,以利于小学生更健康、更全面的发展。基于此,教学中教师就需要重视对核心素养内涵的解读,更好地把握核心素养的基本精神。同时,还需要正视教学现实状况,解读不足现象,并积极探索教学路径,进一步提升学生的体育核心素养,为他们更加和美的生成提供最有力的支持。

小学语文教学渗透道法教育实践探究

人文性是语文学科教学最显著的特点, 它蕴含着必要的人文教育、 道德教育和法治观念的渗透, 这就使得语文教学的使命更为重大。 所以, 在小学语文教学中, 教师就得更好地研读文本, 从中发掘出文本中所蕴含着的道法教育内容, 给予学生必要的教育引领。 同时, 教师还需要从不同的作者、 作品等介绍中也给予学生必要的道法教育启迪, 让学生在相应的实践性学习中受到道法知识的熏陶, 以及相关观念的浸染, 使得学生的道法意识不断增强, 从而为他们更加和美的发展奠定坚实的道法基础。

习得方法,快乐写作——基于统编教材小学中年级习作教学策略

小学是作文的起步阶段,这个阶段的写作教学很重要,同时也比较难以拿捏。一方面因为受身心发展规律的制约,有些事情孩子是很难做好的,因此我们对于小学中的学生习作能力不能给予过高的要求,另一方面又不能放着学生不管、不对他们的习作能力加以指导;一方面要让孩子们大胆写作,使孩子的天性得到发挥,使他们的写作兴趣得到激发,另一方面也要对孩子的写作规范、写作习惯加以培养。

小学高年级语文阅读测试评价实践研究

在实施语文阅读测试时,应从学生的语言结构和运用等各层面出发,把评估的重心放在核心阅读能力上。通过阅读评估,可以看出学生对文章结构的整理,文章各个环节的掌握情况,词语含义的理解能力和句子特征的推理能力。同时,在进行语文教学的教学评估时,应找到正确的教学方法,使测试评估充分反映出学生与课文的互动关系。通过这种方式进行阅读测试,可以更加准确地检测出学生的阅读能力的提升状况。

小学高年级语文阅读测试评价实践研究

阅读是小学生走进语文这方神奇世界的重要武器,也是他们感知语文学习、积累语文知识、发展语文能力的重要手段。所以,在小学高年级的语文阅读教学中,教师要深入教学的一线,并进行理性的观察与分析,初步把握当前小学高年级阅读测评现实,并以此来考量教与学双方的质态。同时,还得正视既有现实的学习思考研究,反思改进现状的有效实践探索,努力从更多的先进经验和科学理论中汲取更为合理的养分,促进自己教学的变革,让阅读测评更加科学地推进,以此助推小学生语文综合能力的发展。