以读助写 构建精彩小学语文习作教学

读写是语文学习的两大支柱板块,是促进学生语文核心素养发展,提高语文学业水平最为关键的内容所在。因此,在小学语文教学中,教师要立足课标思想,从成就学生、发展素养角度深度探究读写结合的基本策略,采取“立足教材,谋划读写结合”“基于课堂,引领读写结合”“依托生活,丰富读写结合”“关注课外,深化读写结合”“创建任务,优化读写结合”等举措,实现小学语文课堂教学的优化,提高小学语文教学的质量,助推小学生深度学习的发生,提高小学生的语文学习水平,提升小学生的语文综合能力,为小学生的未来学习、全面发展打下良好基础。

小学数学课堂教学中学情证据的收集与利用探析

随着教育体制的不断改革和教学方法的不断优化,教育领域的专家学者提出了一项基于证据的教学改进方式,有效打破了传统的教学形式中老师对书本教材、教参以及教学经验的依赖性,同时也能更有效地将学生的思维和学习过程以及学习习惯具象化、可视化、,有利于老师更加了解和掌握学生的学习动向和思考过程,从而制定更加有针对性的教学策略,提高教学效率和质量。基于此,本文首先阐述了基于证据的教学课堂样态和特点,分析小学数学课堂教学中学情证据的收集和利用,并研究提升小学数学学情分析的有效策略。

自改作文有法

当前，作文教学的改革，在很大程度上应在“改”字上做文章，对作文的批改，要从教师批改逐步过渡到指导学生自改。叶圣陶先生曾指出：“作文重在培养学生自己改的能力。”《语文课程标准》也明确指出：“养成修改自己作文的习惯，并主动与他人交换修改。”那么，应怎样让学生学会自改作文呢？

也谈课改下的新型师生关系

新型的课堂是民主、师生平等的，教师是学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师行为让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，从而有利于构建民主、和谐的课堂氛围。由此可见，教学理念的转变，良好的师生关系的建立，在教学中显得何其重要！