如何提高高中学生历史材料的解析能力

《普通高中历史课程标准》在知识与能力中明确规定:学生“在掌握基本历史知识的过程中,进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力,通过对历史事实的分析、综合、比较、概括等活动,培养历史思维和解决问题的能力。”近几年来,历史教科书中引用史料开始不断增加,高考中历史材料的解析比重也不断攀升,史料教学愈发受到重视。

从福建卷到全国卷,高中生物教学如何应对

从2016年开始,福建省的高考政策发生了改变,开始全部使用全国卷,这对教师和学生而言,都是一个不小的挑战。要想在高考全国卷当中取得好成绩,就必须掌握全国卷命题的具体特点,并提出针对性的教学改革策略,全面提升高中生物教学的质量。

新高考背景下高中历史分层教学分析

伴随着社会全面改革的推进,教育教学领域改革不断推陈出新,素质教育改革成为教学改革的主导。作为高中历史教师,深刻领会素质教育先进理论,坚持全面性教育原则,面向全体学生,以学生的全面发展为本,积极开展分层教学是教师普遍尝试的一种教学方法。本文就在高中新高考背景下进行探讨,希望能对大家的教学有所帮助。

高中地理教学中综合思维能力培养研究

高中地理新课程的基本理念之一是培养学生的地理素养。而未来公民必备的地理素养则包括必备的地理知识和一定的地理学习能力。但在实践中,我们发现:大多数老师为完成模块教学任务或高考任务,在教学中普遍注重向学生传授作为未来公民必备的地理知识,而在一定程度上忽视了培养学生作为未来公民所必备的地理能力。在《全日制普通高中地理新课程标准》中,学生作为未来公民所必备的地理能力主要包括:调查、实验、观测、考察、比较与分析、分析与综合、推理、空间想象、表达、生存、获取与解读等。那么,如何在教学中处理好知识传授与能力培养的关系?做到知识传授与能力培养相谐调。本文将以人教版为例,探讨作为未来公民必备的地理能力之一的区域分析与思维能力应如何培养。

浅谈优化高中历史教学设计的思考和实践

近年来,新课标改革对高中历史课堂的教学方式及目标提出了新的具体要求,那么如何来围绕新课标相关理念、去改进高中历史课堂教学,成了每一位高中历史教师必须严肃对待的问题。本文就如何根据高中学生的认知规律和身心发展规律以及历史的本身学科特点,优化高中历史课堂教学设计,提升历史课堂教学总体质量,全面提高学生素质,发表了自己的一些浅见。

创设问题情境,构建高效高中数学课堂

数学作为高中素质教育中的一门重要基础学科,对于学生的后续学习以及思维逻辑能力的培养意义十分重大,而问题情境的创设能够有效抓准学生的思维生长点,激发学生的求知欲,对于提升高中数学课堂效率起着不可忽略的重要促进作用.本文首先简要阐述了问题情境的含义,然后就高中数学教学中问题情境的创设现状作了进一步的分析与探讨,并提出了应对策略与建议,希望能为实际工作起到一定的指导作用.

基于“同课异构”视角的地理“观察地貌”的核心素养培养对比分析

地理课程不仅是高考的重要考查科目,也是提升学生核心素养的重要途径。随着我国教育体制改革不断深入,对高中地理教师核心素养教育的要求也在不断提升,为了到达核心素养的教育目标,同课异构的教学理念被提出,通过这样的方式能够有效提升高中地理教学效率,实现核心素养的培养目标。

高中区域地理思维导图教学法的提升策略研究

随着教育改革深化,越来越多的先进教学理念及方法被应用在了高中地理教学当中,特别是思维导图教学法的有效应用,不仅能够帮助学生更好的进行区域地理的学习,还能使高中地理教学的质量和效率得到有效的提升,因此,本文针对高中区域地理思维导图教学法的提升策略进行讨论,对该项教学方法的实施步骤加以了解,并对其提升的具体策略展开论述。

新高考背景下高效物理教学策略研究

新高考的推行直接影响高中物理学科的课堂教学方式。传统物理教学中,学生的物理学科成绩相对较低,基础能力较弱,自主学习能力相对较差,严重影响了物理学科的教学效率和教学质量,导致许多学生在高考选科时,避开物理学科,不利于学生未来的就业发展。文章在分析新高考与传统高考背景下,物理学科教学活动差异的基础上,提出了创设实验情境、丰富教学方式、夯实知识基础和科学设问等物理教学优化策略,以期为新高考背景下高效物理教学课堂的构建提供一定参考。