小班幼儿入园分离焦虑与缓解措施研究——基于家庭教育视角

入园分离焦虑是指幼儿初次从家庭生活环境进入幼儿园生活环境,由于与主要抚养者暂时性分离,再加上环境、人员、行为规则等与幼儿熟悉的生活产生了较大变化,从而出现紧张、焦虑、恐惧等情绪。幼儿入园分离焦虑,是每个孩子都会经历的一个过程。本文主要分析了幼儿入园分离焦虑的表现,以及小班幼儿入园分离焦虑的影响因素,并从家长和教师两个方面提出了缓解小班幼儿入园分离焦虑的策略,以期为家长和教师提供有益参考,帮助小班幼儿顺利适应幼儿园新生活。

回归游戏的幼儿园生活化教学探索

生活化的游戏活动对幼儿成长的作用不可低估,"用孩子的眼睛去看、用孩子的心去体会",促成幼儿愉快游戏、分享他们游戏的喜悦,成为今天游戏教学的新视角。幼儿教育工作者应积极探索适合幼儿园教学活动的生活化评价途径,致力于做孩子们全面发展的启蒙者、引导者和促进者。

浅析节日背景下游戏课程化中教师的有效介入

节日背景下的游戏课程化是对陈鹤琴先生“活教育”思想的践行,蕴含着丰富的教育内涵。教师的介入对游戏课程化的践行效果具有极为重要的影响。基于此,文章分析了当前幼儿游戏课程化教学中教师介入存在的问题,提出一系列有效介入的策略,以期帮助教师以正确的方式介入游戏,提高游戏课程化的质量,促进幼儿发展。

幼儿园区域活动存在的问题与对策研究

区域活动的价值已被越来越多的幼儿园所重视,许多幼儿园在区域活动时间安排、空间设置、材料的投放上都有了较大的进步,但总体而言,区域活动的有效性还有待于进一步提高。影响区域活动有效性的主要原因:一是活动材料未能满足幼儿的实际需要。二是教师的指导未能很好地促进幼儿的活动。该文主要就区域材料的合理提供以及教师的有效指导方面加以论述,以期为幼教工作者提供经验借鉴。

捕捉学习生长点,丰富游戏链内蕴

游戏是孩子在幼儿园一日生活的主要内容。在新的时代背景下,如何让游戏成为具有发展价值的课程?游戏课程化不失为一条有效路径。我们走近一线幼儿园,看看他们在实践中收获的智慧。对话+共构:课程生长点从哪里来践行游戏课程化之初,如何有效捕捉孩子的学习生长点,是教师遇到的难题之一,也成为教师教研攻关的重要课题。我们以"‘辣疙瘩’的小种子"为例,谈谈教师如何开启从"视而不见"到"敏感捕捉"幼儿学习生长点的课程之旅。

在数学问题解决中推进游戏开展

我园从“数学问题解决”出发．以中班数学游戏“玩骰子比多少”为例开展实践研究．以探索“问题解决”对丰富幼儿数学知识经验、发展幼儿数学思维能力所起的作用，并思考影响幼儿数学问题解决的相关因素，从而探寻基于“问题解决”的幼儿数学教育相关策略。

践行游戏课程化的困难与解决策略研究

游戏课程化是基于幼儿的发展特点的,是真正让课程“活”起来的教育。践行游戏课程化,是对教师业务能力的一种挑战,这样的课程对教师的观察能力有更高的要求,教师还需要结合当前游戏课程化实践过程中出现的问题,找到合适的解决策略,让游戏课程化真正发挥作用。

浅谈主题活动中互动平台的构建

在社会中,任何一个个体都不是单一、孤立地存在的,而是在与周围人及环境的相互作用中存在和发展的,社会是人们交互作用的产物。儿童也不是单向地接受外界的影响,而是在与周围人,特别是与父母、教师和同伴等重要群体的相互作用中不断发展的。本文以"舌尖上的漳州"主题活动为例,阐明了在主题活动中构建互动平台的具体方法和意义,旨在推进主题活动的顺利开展。

家园协同传承美德弘扬节约粮食好习惯

幼儿时期是养成良好习惯的重要阶段,而粮食又是人类生存和发展的重要物质,让幼儿养成节约粮食的习惯,有利于幼儿建立良好的节约意识,坚强的意志,高尚的道德品质,并会因此而受益终生。

构建和谐共生、相互支撑的家园关系

刚刚参加工作两年的“90后”青年教师刘珉（化名）最近老是“状况”不断。