核心素养视域下初中音乐歌唱教学的实践研究

在当前核心素养视域下,开展针对性的初中音乐歌唱教学,并促进学生学科核心素养的培养是至关重要的。基于此背景,通过阐述初中音乐歌唱教学的现状,提出了一系列核心素养视域下初中音乐歌唱教学的实践策略,如加强师生之间的互动,确立学生在音乐歌唱中的主体地位;加强音乐与生活之间的联系,提升学生音乐素养;渗透人文教育,强化学生艺术文化素养;利用歌唱表演,增强学生音乐修养与审美素养。

2023年高考地理“土壤”内容的考查要求及教学建议

研究高考地理试题的考查要求,有助于明确高中地理教学的指向与要求,从整体上把握相关内容的结构性和关联性。作为课程标准和教材的新增内容,“土壤”在2023年全国及各省(自治区、直辖市)的高考地理试卷中高频出现,其考查要求具有试题情境的呈现形象化、试题概念的表述结构化、试题设计重视体现地理学科思想等特点。基于此,教师应运用概念化教学帮助学生构建思维体系,运用数字化教学情境培养学生的问题解决能力。

户外水区科学活动中支持幼儿自主探究的策略

玩水是幼儿的天性,也是幼儿成长过程中必不可少的一种创造性游戏.从平时的玩水活动中,我们可以看到幼儿玩得很开心,他们喜欢在水里你泼我,我泼你,打水仗……?可是幼儿更多的是无目的地玩水.这样的玩水活动不仅浪费水,而且还有可能因为未能处理好卫生保健问题而导致幼儿生病.《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、勇于探索和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质."我们追随幼儿的想法,投放丰富、适宜的材料,引导幼儿在玩水过程中始终保持探究的热情,获得粗浅的科学知识和科学经验.

挖掘教材的模型资源,提升学生的科学思维--以“血流的管道血管”一课为例

阐述了在教学过程中教师要充分挖掘教材的模型资源,有目的的渗透建模思维。通过课堂教学、书面作业建构模型、课后实物建模等多种方法,为模型建构搭建平台,帮助学生理解重要概念,发展学生科学思维品质。

指向核心素养的读后续写试题讲评--以漳州市2023届高三毕业班第二次质量检测英语试题为例

“读后续写”是新高考分值比重较大的新题型,它要求在阅读一篇350词左右的文本后,根据所提供的两个段落开头语续写两个语段,使之构成一篇完整的短文。该题型集读、写于一体,让学生在真实的语境中想象创造、组织语言、续写新章节,对学生的创新思维能力和语言表达能力都提出了较高的要求,为有效考核学生英语学科素养提供了一种综合的模式,对高三教学与复习应对也提出了更高的要求。

构建指向核心素养的整本书阅读学习任务群——以《中国民间故事》为例

新课标把“整本书阅读”作为拓展型学习任务群之一,旨在引导学生习得整本书阅读策略,积累并丰富整本书阅读经验,提升语文核心素养。本文以五年级上册第三单元“快乐读书吧”《中国民间故事》为例,构建指向文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四大核心素养的“整本书阅读”学习任务群,在整本书阅读中有计划、有步骤地引导学生质疑探究,交流碰撞,丰富阅读体验,拓宽阅读视野,促使学生养成终身阅读的习惯。

构建道德与法治高效课堂三策——以“依法行使权利”教学为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。在新课标背景下,可以通过教学目标与教学方法的紧密结合实现课堂形神兼具,从教师主导与学生主体的双向互动达成师生共育,从校内外双向实践参与促成素养培育,从而打造聚焦核心素养的高效道德与法治课堂。

基于计算思维培养的高中Python语言教学模式探究

随着信息技术2.0时代的全面来临,教育界对信息技术教学的关注程度日益提高。高中阶段是学生系统学习信息技术的关键期,也是学生信息素养培养的黄金期。新课程标准对高中阶段信息技术课程的教学要求更为严格,强调培养学生的计算思维,注重信息技术课程改革的纵深推进。Python语言以其独有的优势,现已成为高中信息技术课程的重要组成部分。在新的教育形势下,Python语言教学的高效展开,显著地促进了学生计算思维的培养。联系相关教学经历,以“基于计算思维培养的高中Python语言教学模式”为主题展开一系列探讨,旨在对深化高中信息技术课程改革、促进学生信息技术素养的提升起到抛砖引玉的作用。

融合跨学科实践的“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验创新与拓展

以“探究环境因素对光合作用强度的影响”实验探究活动为例,创设“如何提高学校农学基地作物产量”的真实问题情境,引导学生运用学科知识与跨学科观念,自制并完善实验装置,创新和拓展实验方案,在融合跨学科实践的实验探究中解决真实生活问题,从中掌握知识与技能,发展学生的知识理解力与生活理解力,促成深度学习的发生。

指向社会责任培养的情境化教学初探——以“细胞的多样性和统一性”一节为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中提到的社会责任建立在责任主体的社会关系链条和网络上,旨在让学生通过特定的社会情境获得社会责任体验,提升社会责任素养,端正对社会责任的态度。本文以“细胞的多样性和统一性”一节为例,阐述如何设计并实施基于社会责任培养的情境化教学,落实课堂学习评价,以期实现学科核心素养的有效落地,达成以“素养为本”的教、学、评一致性。

新课程标准下的中学音乐教学改革与创新

随着素质教育改革的不断推进,中学阶段的音乐教育工作逐渐成为人们所关注的焦点。以新课标对中学音乐教学提出的要求作为切入点,分析了现阶段我国中学音乐教学面临的主要问题和挑战,并基于目标设立、引导赏析、技巧分析、风格掌握、背景了解以及评价反思等角度,以歌曲《迎春谣》的教学工作为例,介绍了推进中学音乐教学改革与创新的实践策略。

初中“绿色植物呼吸作用的过程”实验优化设计

引导学生因地制宜,对人教版初中《生物学》“绿色植物的呼吸作用”中的3个演示实验进行整合与创新,丰富了实验材料,优化了实验方案,促进学生的深度学习,在探究实验教学中落实核心素养的培养。

复述的特征与有效教学策略

复述对于培养学生尤其是小学生的思维能力、语言运用能力以及口头表达能力等,具有十分显著的效果。《义务教育语文课程标准(2011年版)》明确提出了复述的要求,统编小学语文教材也十分重视对学生复述能力的培养,根据学生语言能力发展的特点,循序渐进地编排了复述能力训练的内容。近年来,随着统编教材全面投入使用,复述教学成为语文学界热议的话题。如何正确认识复述,怎样有效开展复述教学等问题值得进一步的探讨和研究。本期,福建省漳州市教育科学研究院施婧从复述的主要特征、复述教学存在的问题和复述教学的有效策略三个方面探讨了复述教学;江苏省南京市莫愁湖小学郝玉梅引入图式理论,针对统编教材中的复述能力训练,提出了复述教学的策略;首都师范大学初等教育学院刘星从具体的课文《蜘蛛开店》切入,探索了复述模型的构建策略。希望这些研究和实践对推进复述教学的发展能起到积极的作用。

初中生物学教材中“类比推理”的理解与运用

类比推理作为科学思维的基本形式之一,在目前的生物学教学中引起了教师的关注。本文充分挖掘了人教版初中生物学教材中渗透的类比推理案例,并指出中学生物学教师注重培养初中生类比推理能力,发展科学思维,做好初高中科学思维能力培养的衔接。

基于“教、学、评一致性”教学模式的构建--以“氯气的性质”为例

新高考新教材背景下,针对一线教师关注的如何发展学生学科核心素养的问题,以“氯气的性质”教学内容为例,构建了基于“教、学、评一致性”的教学模式,并对其进行了阐述:依据课程标准进行深度备课、依照备课思路设计教学目标与评价任务、根据教学目标创设学习活动。

基于真实情境的“教、学、评”一体化教学实践——以“钠的性质和应用”为例

以苏教版《化学1》中“钠的性质和应用”教学内容为例,依据《普通高中化学课程标准(2017版)》(以下简称《标准》)中的核心素养发展水平和学业质量水平设置评价依据和评价任务,阐释了基于真实情境的高中化学“教、学、评”一体化的教学实践。得到的教学反思是:真实情境,促进学习方式转变;化学实验,培养科学探究能力;“教、学、评”一体化,提高教学实效。

“双减”背景下初中生物学科多样作业设计的实践探索

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,指出“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。初中生物学科存在着中考占分比重少、课时少、作业量少等状况,现如今在“双减”政策要求下,作业设计要求更高、更难。设计、优化作业内容和形式成为教师当前棘手且刻不容缓的问题。如何根据初中生的年龄特点、学习规律.

一道解几联考试题的解析及推广

对2019届湖北省8校高三第一次联考解析几何压轴试题作出分析,探寻命题理念,将其推广到一般情况,以此指导高三复习备考,实现高效复习,提升数学核心素养.

渗透数学思想 提升核心素养--以化归与转化思想的教学为例

1问题提出中学数学教育是促进学生全面发展的重要组成部分.传统的数学学习方式,已经不能满足时代的发展.教学中,教师要积极践行“学为中心”的教学理念,通过组织学生自主探究、生生合作、交流探讨,教师适时为学生的探究提供帮助,给予启发,渗透数学思想方法,使学生主动获取知识,不断提升数学学科核心素养.

浅谈地理学科的“文化入题”

自教育部下发《关于2017年普通高考考试大纲修订内容的通知》以来,2017年、2018年高考各学科试卷中反映优秀传统文化的内容明显增加。文章以一组选择题和一组综合题的命制为例,从素材选取、背景材料、命题立意等方面浅析传统文化与地理试题的融合。