如何培养智障学生的数学意识及良好行为习惯

在小学数学教学中,数学意识是每个健全学生最根本的意识。他们在学龄前就已经形成,并能掌握和运用简单的数学知识,而对于智障(智力残疾)学生来说,数学在他们的头脑中是一片空白。本文针对智障学生的特点,阐述如何帮助智障学生建立数学意识及良好行为习惯。

浅谈图形在聋生数学教学中的运用

在小学数学教学中,图形在数学教学中占有相当重要的地位,它能直观地呈现题目的重点、难点。有助于学生对题目准确理解和计算。特别是对有生理缺陷的聋生,直观教学对他们尤为重要,因此图形在教学中的运用是不可或缺的,本文针对这些学生的特点,阐述如何巧妙运用图形,帮助聋生提高数学思维和能力。

如何培养聋生自查自评的能力

在小学数学教学中,自评自查能力是小学生最基本的能力,这也是学习数学的根本。因为数学是一门十分严密的学科,所以学生应养成自评自查的好习惯,特别是既聋又哑的学生。他们因听不到别人的语言,自己又没有口头表达的能力。因此在学习方面具有一定程度的局限。本文针对学生的这些生理特点,阐述了如何培养聋生自评自查的能力。

优化计算教学方法,培养聋生思维能力

在小学数学教学中,思维能力是小学生最基本又不可缺少的技能,这是学习数学的根本,特别是有生理缺陷的聋生,他们在学习方面有很大的障碍,本文在针对学生这些特点的基础上,阐述了如何优化数学教学方法,培养聋生思维能力。

在数学教学中培养学生质疑、解疑能力

在数学教学中,培养聋哑学生质疑、解疑能力,就要激发学生思考,引导学生思维,通过多种教学方式,让学生找出问题,分析问题,并且得到解决问题的方法。在这里,针对聋哑生质疑、解疑能力的培养方法和途径进行简单分析。一、质疑教学法1.置念式质疑。在教学中,采用留白的方法,对重点知识进行设疑处理,让学生在大脑中产生疑问,在学习的过程中生成问题。一方面,既可以强化学生的疑问意识,点燃智慧火花,活化思维;另一方面,