高中信息技术课程教学中计算思维的培养

随着信息技术的飞速发展,对于信息技术成果的应用已经极为深入广泛,学校重视信息技术在教育教学中的发展,学科教学已成为培养学生计算思维、提升学生综合能力的重要途径。为此,在高中信息技术课程中,结合知识要点与应用规律,培养学生计算思维是极其重要的,也是强化学生问题处理能力与逻辑思维能力的主要途径。所以高中信息技术教师为了帮助学生更好地掌握信息技术知识,应当采取科学合理的教学措施渗透,不断提升并优化学生的思维模式,才能达到在提高整体课堂教学质量的同时,确保学生形成良好的信息技术计算思维。

在小学数学教学中融入数学史,运用重构式

《小数的认识》为案例,探讨小学数学教学中如何融入数学史,运用重构式。主要从还原历史的原貌、整合知识的重构、明确重构的意义以及实施重构的建议等四个方面展开分析。

初中信息技术教学中微视频的应用研究

在初中信息技术教学中应用微视频,是信息技术教学与时俱进的体现,是有助于学生更好地接受先进信息技术的有效途径。基于此,教师要深入学习新课改精神,把握好微视频的基本概念,了解微视频在初中信息技术教学中的应用价值,进而探寻应用微视频的实践路径,为学生综合素养的发展提供助力。因此,在分析微视频教学理论的基础上,研究微视频在初中信息技术教学中的应用价值,进而提出微视频教学理论下的初中信息技术教学策略,以促进初中信息技术教学效果的提升。

在中学体育教学中渗透“以人为本”思想的实验研究

"以人为本"的思想在中学体育教学中的渗透能有效的提高教学的质量和水平。本文利用文献资料法、访问调查法、教学实验法以及逻辑分析法对实验结果进行详细分析,并根据实验组和对照组两组学生的情况进行数据的比对,从而得出相对应的结论。

微课与模型相融,演绎精彩的课堂——以“生物膜的流动镶嵌模型”一课为例分析

模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象所做的一种简化的概括性描述。高中生物学教学中常见的模型有：物理模型、数学模型、概念模型。新课程改革的理念之一是：倡导探究式学习,力图转变学生由被动学习变为主动探究。模型构建正是学生搜集和处理信息的过程,是学生动手和动脑结合的过程,是学生分析和解决问题的过程。模型法作为高中生必需掌握的科学方法之一,

试论德育视角下的小学数学生态课堂构建

德育视角下的小学数学生态课堂,学生、教师和课堂和谐发展,教师不再只是关注文化知识的传送,还注重学生德育的培养,整个课堂以学生为中心,充分体现学生课堂主体性,从而促进学生的全面发展。

初中信息技术教学中数字化学习资源应用

在当前教育现代化的背景下,数字化学习资源已成为基础教育阶段不可忽视的教学资源,对数字化资源的开发、设计与应用已变成广大教育工作者需要探究的课题。在初中信息技术教学中应用数字化资源,在学科特性方面有着先天优势,更有助于提高学生的信息技术水平与培养信息素养。随着互联网的发展以及在教育领域的融入,数字化资源已成为教师教学与学生学习中不可或缺的资源,不仅有着海量存储,而且具有丰富的媒体类型。如此看来,数字化学习资源与信息技术教学内容有着众多契合之处,作为初中信息技术教师则应当重视在教学活动中合理应用数字化学习资源,在优化课堂教学的同时培养学生的信息技术与信息素养,构建高效的信息技术课堂。

幼儿心理健康教育融于幼儿园活动的实践研究

幼儿园是儿童成长的重要阶段,也是幼儿个性、社交和情感发展的关键时期。在这个阶段,幼儿的心理健康至关重要,对幼儿的未来和幸福产生深远影响。因此,幼儿心理健康教育变得愈发重要,教师不仅要在课堂上传授知识,还需要将其融入幼儿园各类活动,以满足幼儿的心理需求。本文将讨论幼儿心理健康教育的现状、重要性,以及如何将其融入不同类型的幼儿园活动中,以促进幼儿的心理健康成长。

幼儿园数学教育活动中的师幼互动

幼儿园数学教育活动不同于义务教育中的数学知识教学,幼儿不需要掌握基础的数学知识,而是感知和认识生活中的数学,知道数学与实际生活的联系,教师也要引导幼儿感知数、量之间的关系,并引导幼儿对形状、空间和时间有初步的认知。这些是幼儿园数学教育活动实施的目标。为保证幼儿的参与性,提升幼儿学习的积极性和主动性,教师需要与幼儿进行有效的师幼互动,加强幼儿的理解和感知。数学教育活动的开展也是幼小衔接教育内容中的重要组成部分,教师需要给予足够的重视。

游戏与课程的多元成长 探析幼儿园游戏课程构建

本文立足于幼儿园游戏课程的构建,并进一步探究幼儿园游戏课程构建的策略方式,将幼儿教育中游戏和课程全面结合,互助共生,实现游戏和课程的多元成长。