基于自主探究模式的小学数学解决问题教学研究

《义务教育数学课程标准》中指出：要培养学生的自主学习能力。小学数学教学中，学生只有在学习中发现问题，针对问题进行思考与分析，才能真正有效地解决数学问题。问题是数学的心脏。在自主探究学习模式下通过采用自主质疑中发现问题、分层合作中分析问题、探索研究中解决问题的方式对解决数学问题的教与学进行了探讨。

关于小学数学数据分析观念的培养研究

随着信息社会的飞速发展,数据日益成为人们关注的焦点。而数据分析观念在小学数学教学中作为＂统计与概率＂领域的核心思想,在学习过程中同样起着重要的主线作用。观念决定心态、心态决定行为、行为决定习惯、习惯决定人生,因此培养学生数据化时代的数据分析观念是至关重要的。从优选素材、创设情境、理实结合的角度探讨了小学数学数据分析观念的培养方法。

小学数学教学中的动态课堂研究

小学数学教学中的动态课堂,是教师随着学习进程根据学生表现而调整后的动态生成性教学现象,是基于预设而高于预设的教学方式,更加适合于学生的身心发展,是高效课堂过程具体化的体现。从以生为本、以学定教、顺学巧导三个方面,对小学数学教学动态课堂进行了研究。

引导学生学会应用数学

贴近现实生活,引导学生数学观察,在实践活动中让学生学会数学思考,应用数学知识。

构建数学思想下的魅力课堂

在数学教学中渗透数学思想,构建数学思想的美丽课堂,可以使小学数学教材中的显性知识系统,经过数学思想(隐性知识系统)概括、归纳与分析,帮助学生真正认识与理解透彻数学知识的真谛、内涵与意义。通过数形结合思想、三种数学思想在课堂构建中的作用,展现出数学思想在数学课堂中的魅力。

简中蕴丰 数中显慧——数学教学中空间观念的培养

《义务教育小学数学课程标准（2011年版）》中明确指出了小学数学教学中的图形与几何学习的核心思想是发展空间观念。培养小学生的数学空间观念，可以通过学生想象力的发挥实现几何图形与实物的转换，通过运用多媒体、展开想象力、生活数学的教学方法培养学生的空间观念，有助于学生理论结合生活实践，有效促进数学学习水平的提高。

探讨小学数学教学中体验环节的问题及对策

小学数学涵盖多个环节,体验环节是众多环节之一,即学生在个性化、开放的情境中借助感官接触有形物体,为理解抽象性较强的数学知识打下良好基础。对此,本文则从小学数学体验环节存在问题为切入点并在此基础上提出解决对策,望给予数学教师提供教学参考。