初中道德与法治跨学科主题学习阅读指导——以共读《永不褪色的“传家宝”:谷文昌家风故事》为例

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,道德与法治课程是义务教育阶段的思政课,具有思想性和综合性、实践性等特点,称为典型的综合课程。初中道德与法治课程的课程内容和教学内容的广度和深度与语文、历史、地理和生物等许多其他学科的教学内容有一定的联系。在开展跨学科主题学习中,通过依托共享共读好书《永不褪色的“传家宝”:谷文昌家风故事》,统整道德与法治、历史、语文、信息科技、艺术等课程内容、学科思维方式、学科方法等,调动学生的自主性,积极开展调研活动,有助于引导学生认识理解家训家风,认同中华文化中的家庭传统美德,培养阅读理解能力、历史思维和人文追求,提升个人品德和人生境界,这对于学生今后人生的发展有十分重要的作用。

初中语文体验式阅读教学策略

体验式阅读是指将学生作为中心,以文本特点以及学生的学情为依据,利用情境创设、互动交流等方法促进学生对文本的感受与理解,从而使学生在语言、情感、思想等多个方面受到熏陶,构建个性化阅读活动的教学方式。体验式阅读活动的合理开展对学生阅读能力的提高以及学生整体语文素养的发展具有积极影响。因此,初中语文教师要准确把握体验式阅读活动的基本特点,并结合具体的阅读内容以及学生的实际情况设计相应的教学策略,从而逐步推动阅读教学的优化。

让数学史的渗透成为初中数学教学的一个亮点

把数学史纳入高中数学选修课中成为《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）在教学内容处理上的一大亮点，《标准》指出要通过数学史的学习使学生“体会数学对人类文明发展的作用，提高学习数学的兴趣，加深对数学的理解，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神．”虽然在初中还没有开设“数学史”课程，但是在各个版本的初中数学教材中都有一定的数学史料，

道德与法治课思辨力培养三策略

思辨力即一个人的辨别思考能力。培养学生思辨力,对于他们理性思考人生价值和启迪行动,具有重要的现实意义。道德与法治学科强调的思辨力,是指基于初中学生认知水平和知识储备状况,对生活实际问题进行分析判断、推理论证、价值选择和自我校准等综合性思维能力。现以统编《道德与法治》八年级上册第七课第一框"关爱他人"为例,探索在传授教材知识的同时,设计思辨问题、创设思辨情境、激活思辨因素、培养思辨能力并在课后开展科学训练、延伸思辨持久力的策略。

基于整本书阅读的初中英语阅读教学分析

以《书虫》系列读物为例,以整本书阅读为切入点,在对整本书阅读的意义进行分析的基础上,结合该系列读物就如何保证阅读教学效果达到预期展开了深入探究,内容涉及科学选择读物、做到师生共读等方面。

初中历史教学中的德育渗透探析

教育的根本任务是立德树人。新课改下的初中历史教学,不仅要传授学生基本的历史知识,还要通过历史课使学生形成正确的历史观念,培养学生高尚的道德情感。文章结合作者的初中历史教学实践,探讨初中历史德育渗透的若干策略。

大思政背景下初中道德与法治教师综合评价研究

在大思政教育背景下,学校应做好初中道德与法治教师的教学评价工作,着重对教学评价方法做出一定的创新和优化,不仅能有效地满足课程改革对学科教学的基本要求,还能为教师更好地开展课程教学工作提供有用的参考,有利于实现课程改革,是基础教育课程改革成功的必由之路。基于此,以教师和学生的全面发展为终极目标,对初中道德与法治教师的教学过程进行综合分析与评价,以使教学评价工作的开展更加科学、合理,使初中道德与法治教师对自己的工作作出客观的评价和有深度的反思,发挥教学评价的导向、激励和改进作用,促进初中道德与法治教师教学质量的提升。

刍议初中英语互动型课堂的构建策略

有互动才有教学的生成,才有课堂教学的活力,才有学生知识的掌握和提升。初中英语作为一门外语学科,更强调语言交际,更离不开教学互动。核心素养背景下的初中英语课堂,要摒弃闷头学英语的以应试为目标的教学模式,鼓励和引导学生参与课堂、享受课堂。文章从互动型环境的创设、互动型预习任务的布置、互动型对话教学的开展三个方面对初中英语互动型课堂的构建策略予以探究。

核心素养视域下试卷讲评课“读写结合”教学模式探究

运用"读写结合"教学模式的试卷讲评课有助于提升学生的语文核心素养。在试卷讲评课中,教师应制订教学目标,筛选教学重点,切忌面面俱到, 重视试卷的阅读材料,以读导写,引导学生模仿写作, 通过让学生分享写作成果、互阅互评、拓展延伸等培养学生主动阅读的习惯,同时可以根据学生的写作情境,营造阅读代入感,增强学生的阅读理解能力。

核心素养视域下的名著阅读实施策略探讨

在阅读前,增加阅读书目与拓宽阅读渠道,让学生了解阅读对象,唤醒学生的阅读欲望, 在阅读过程中,建立名著阅读存储档案,进一步强化其阅读动机, 阅读后,开展一系列多样化的活动,让学生感知名著阅读的乐趣,感受名著阅读的个体体验,共享交流价值,从而增加学生名著阅读的内在动力,带动更大范围、更深入的名著阅读。

应用体验式阅读教学模式优化语文教学探析

将体验式教学应用于初中语文阅读教学当中,有利于提高阅读教学的效率,调动学生阅读的主观能动性,发散学生思维,使学生的课堂主体性得到充分发挥。本文从阅读教学的可行性与必要性进行分析,并提出几点关于体验式阅读教学的实施策略。

写作不难

在现代生活中,不少地方都要用到写作,而许多同学认为它很难。为什么他们会认为写作难呢?因为他们把写作看得太神秘了。一到写作时,一提笔,就没词了。而我认为写作就是把自己的肺腑之言说出来,就是把所思所想写出来。同学们,你们知道吗?观察也是写作的一大要素。如果你没有去仔仔细细的观察,怎么会有内容来描绘呢?既然如此,那么你们写下的作文就不会有真情实感,那也就没有思想了。就因为如此,怎么会"下笔如有神"呢?

夏之韵

夏天的太阳总是早早地升起，晨光透过窗帘照射进来，房间瞬间变得亮堂。我翻了个身，用手臂将眼睛遮住，想继续睡，可怎么也睡不着，万般无奈，只好起床。手表指针还停留在八点的位置上，真庆幸，今天我有更多的时间可以好好规划。忽然发现，这太阳其实也不那么讨厌——如果没有它，我一定会错过许多美好的东西，说不定还会错过一整个美好的夏天呢。

这世界其实很美--成长中的转变

成长让我变得有点儿伤感，现在的心情就像只无助的小舟在漫无边际的大海上随波漂荡。无形中学习成为了一种压力，在无数次跌倒后，满身伤痕。岁月渐渐磨光了心灵的镜面，映出卑微的影子。面对眼前的现实，我像一个逃兵，想逃到世界上无人的一角。我仰望天空却泪眼蒙咙。

石头

一块石头默默地在那里躺了很多年，它是被一位工人从黑暗的石洞中挖出来的，可在阳光的照射下它却暴露出非常粗糙的外表。于是，有些气愤的工人随手将它扔在了一边。石头以为这是欢迎的方式，愉快地躺在地上憧憬着未来。石头被工人贱卖到了一个石材加工厂，它仍憧憬着未来，因为它不懂什么是钱。

小洪湖

俗话说：“只要有人就会有江湖。”班级就是个小江湖，你看这里的怪异人士还真不少呢!