信息技术助力幼儿园安全教育活动“三步走”策略微探

完善的幼儿园安全教育体系是保障幼儿健康成长、全面发展的重要举措。信息技术作为现代社会的重要工具,其在教育领域的应用已经取得了显著成效。对于幼儿园安全教育而言,信息技术的引入不仅可以丰富教育资源,提高教育的趣味性和互动性,还可以加强家园之间的信息沟通,形成教育合力。因而,探讨信息技术融入幼儿园安全教育的策略具有重要的意义。对此,文章通过分析信息技术应用于幼儿园安全教育活动存在的问题,在此基础上探讨信息技术助力幼儿园安全教育“三步走”的策略,以期保障幼儿身心健康成长。

幼儿园户外共享游戏区活动中教师指导策略的实践研究

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确要求:"开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力。"由此可知,幼儿园户外共享游戏区的创建与教师的组织引导工作,对幼儿教育发展而言有着举足轻重的作用。基于此,文章就主要针对幼儿园户外共享游戏区活动中有关教师的科学指导策略展开深入分析,以更好地指导幼儿教学实践的发展,并在实践中不断总结出创新、科学的教师指导策略。

运用信息技术提升幼儿园一日活动有效性初探

《幼儿园教育指导纲要》指出“教师要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段。”可见,在幼儿园的一日活动组织实施中,幼儿园及教师要紧抓以下几项活动的组织实施;一是用好信息技术,助力主题活动开展;二是巧用信息技术,改善区域活动质态;三是用活信息技术,加速学科活动进程;四是用准信息技术,促进养成教育优化等,以确保信息技术顺利地融入幼儿园的教育教学之中,教师能够灵活地运用信息技术手段,来优化教学活动,为幼儿全面发展构建更加适合的环境。

共享自主愉悦——浅析幼儿园户外共享游戏区环境创设与指导

幼儿园及相关幼儿教师要注重游戏环境对幼儿成长的激发、引导与带入作用,合理利用幼儿园闲散空间,打造共享游戏区域,科学指导共享游戏的开展,让幼儿能够获得提升与发展。基于此,本文结合我园户外共享游戏区创设实际,从环境创设方面进行分析,提出相应的策略,以期能够推动幼儿园户外共享游戏的更好发展。

游戏教学法在幼儿足球教学中的运用探讨

幼儿园教育是促进幼儿德、智、体、美诸方面全面发展的教育。因此,教师可通过体育活动增强幼儿体质,培养幼儿健康生活的态度和行为习惯。在幼儿足球教学中,教师可引入游戏教学法,以激发幼儿的参与兴趣,增强幼儿的游戏体验感。文章探讨游戏教学法在幼儿足球教学中的运用策略。

共享游戏中培养幼儿同伴交往能力策略探析

开展共享游戏中培养幼儿同伴交往能力的实践研究,是更好地落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的体现,也是助力幼儿社会交往能力发展的有力举措。因此,教师要深入研读新课程标准,明确幼儿园共享游戏的概念,了解共享游戏对促进幼儿交往能力发展的积极作用,从而更有效地开展共享游戏活动。与此同时,教师要注重利用共享游戏来调动幼儿与同伴交往的积极性,在共享游戏中培养幼儿的语言表达能力、沟通能力和共情能力,以此促使幼儿全面发展。

幼儿共享游戏区活动组织环节的探索

近年来,随着社会共享理念的兴起及对幼儿游戏区活动研究的不断深入,在传统游戏区活动的基础上逐步生成、演变、创新和发展出了一种新的游戏区活动组织形态——共享游戏区活动。计划—游戏—分享这三个环节是幼儿共享游戏区活动组织环节的重要组成部分。

刍议游戏区活动中幼儿计划活动的组织

已有研究发现,在游戏区中幼儿在玩什么、怎么玩、和谁玩等方面是有计划的,游戏区活动中幼儿的计划主要体现在语言、动作及心理倾向等方面,并具有显性和隐性两个特点。幼儿的计划形成过程有两类,一类是在游戏前就已经形成的计划,另一类是在游戏中形成或改变的计划。幼儿的计划可以通过语言和非语言等多种形式来表达,因此教师应采取有效策略引导和帮助幼儿形成游戏计划并将其顺利实施。本文论述了游戏区活动中幼儿计划活动的体现、类型和组织策略。

幼儿共享区域游戏的创设与指导

在幼儿园中,区域游戏扮演着建构新经验、引导幼儿参与互动,满足幼儿游戏需求的角色,是符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3~6岁儿童学习与发展指南》精神的幼儿教育形式。尤其是"共享区域游戏",是在两份文件的指导下所产生的区域游戏新理念。教师加以科学创设与指导,有利于幼儿在游戏空间、游戏材料与游戏经验等方面的共享与互动。

幼儿一日活动中应用信息技术的实践探究

新《纲要》指出:“要在幼儿一日活动中有效地运用现代化教育手段。”把信息技术科学地与幼儿教育教学有机融合,能有效提高幼儿参与活动的积极性,也是幼儿教育适应社会进步的需要。因此,教师要积极地开展信息技术在幼儿一日活动中应用的实践探究,以期通过发挥信息技术的强劲优势,来促进幼儿园教育教学活动的有效开展。对此,教师要明确信息技术便捷、直观、生动有趣的优势,将信息技术于主题活动、家园共育中,以此丰富一日活动的资源,造就更加精彩的幼儿园一日生活,促进幼儿快乐成长。

表现性区域活动中培养中班幼儿学习品质探析

表现是幼儿形成学习品质的前提条件。为此,在这类教学活动中教师要树立“以人为本”的活动组织理念,激发幼儿学习兴趣,培养幼儿学习精神。除此以外,教师还要遵循“身体力行”的活动组织原则,通过“音”你而美,“动”手“动”脚等表现性区域活动,助推幼儿的学习品德、道德品德等获得发展。更要运用“多项互动”的学习指导策略,力求使幼儿在师幼互动中,帮助幼儿领会知识内涵;在幼幼交流中,共同解决学习难题等,最终实现中班幼儿学习品质的稳步提升。

浅谈幼儿共享游戏区材料的投放策略

材料作为区域活动的重要组成部分,能在最大程度上激发幼儿的兴趣。传统的幼儿园根据功能把区域划分为科学区、语言区、美工区、生活区、表演区、建构区等。这样的区域活动会出现区域游戏环境及材料投放重复的现象,不仅造成资源浪费,还增加教师的工作量。为了减少区域材料的重复投放、减轻教师的工作量,作者尝试开展有关幼儿共享游戏区材料投放的实践研究。

深度剖析,促进“幼小衔接”——比较早期阅读与生字教学的异同

“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学阶段的转换,意味着儿童从以游戏为基本活动向以课堂学习为主要方式的过渡,它关系着儿童的社会适应和一生的发展。因此,幼小衔接一直受到各界广泛关注。2021年3月,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,将幼儿园和小学共同做好幼小衔接作为首要任务,明确要积极推进幼儿园和小学的科学衔接.

关于共享游戏区的创设和指导的行动研究

共享游戏区是幼儿开展游戏的主要区域,这也使其创设与指导受到了人们的普遍重视。因此,幼儿教师必须加强对共享游戏区的创设与指导的行动研究,并通过相关措施提高幼儿的游戏水平,为其健康发展奠定良好的基础。为此,本文对共享游戏区的创设与指导行动研究过程进行了分析,并提出了具体的创设和指导措施,希望可以为相关工作者的研究提供一些帮助。

幼儿园课程游戏化理念下足球游戏课程的教育价值

本文首先对课程游戏化理念进行了整体阐述,并且进一步介绍了基于课程游戏化理念下幼儿足球游戏课程的规划准则与开展策略,最后依据前文的整体解析,全面总结出了幼儿足球游戏课程深入开展的教育价值,以下为幼儿教育的深入化革新提出可参考的建议。

幼儿园共享游戏区的创设与指导策略

幼儿园,是一个培养的阶段,更是一个重要的发展阶段,既是为幼儿未来发展奠定良好的基础阶段,也是促进幼儿各项能力发展的阶段。在幼儿园的教育中,想要引导幼儿的思想行为及培养幼儿的各项能力就要从中制定明确的教育方案,针对幼儿的好动行为及好奇心在幼儿园内开展共享游戏教育,通过有趣的游戏锻炼幼儿的四肢协调能力、反应能力及智力开发。

幼儿园足球课程游戏化初探

足球课程游戏化的开展对于幼儿的智力开发与身体素质拓展有着重要的作用。这也是落实"中国足球从娃娃抓起"口号的第一步。教师在设计课程时要注重安全性,突出趣味性,着重教育性。在具体实施时,需要做到制定适龄化的足球游戏课程,开展常态化的足球游戏课程,设计多样化的足球游戏课程,实施差异化的足球游戏课程,并且建议多举办家庭化的足球游戏活动。

以新手教师为主体的师资培育模式的探索——“评研训一体化”教研活动的运行设计

新手教师普遍存在专业知识储备不足、专业能力运用有限等问题。“评研训一体化”的师资培养模式的设计,正是鉴于新手教师的特点、存在的问题,以及幼儿园师资培养工作上的不足,旨在构建起以新手教师为主体的师资培育模式,以提高师资培育工作的效率和改善培育工作的品质,有效促进新手教师的专业成长。

幼儿足球课程游戏化教师指导策略的实践研究

我国教育部门开始重视对青少年的足球教学,并在幼儿园中就开展足球课程。为了让幼儿享受快乐足球,并在活动中彰显幼儿个性,逐渐形成对足球的兴趣。基于此,本文重点讨论幼儿足球课程游戏化教师指导策略的实践,先分析幼儿足球课程游戏化设计的模式,并重点阐述其设计的思路,以实际案例为主,旨在通过此让幼儿热爱足球,喜欢运动。

创设“有准备的”幼儿共享游戏区环境的实践探索

"有准备的"幼儿共享游戏区环境包括了时间、空间、材料、玩伴、成人等诸要素。在创设共享游戏区环境过程中,教师可通过编制"动态性"游戏时间、创设"标识性"游戏环境、投放"支架式"游戏材料三个策略,创设"有准备的"幼儿共享游戏区环境。