推进学校管理“985”工程 落实立德树人根本任务

漳浦县古雷中心学校创办于1956年,原位于风光旖旎的古雷半岛,办学历史悠久。在学校中如何落实立德树人这一根本任务?我们认为必须做好学校的顶层设计。一要做好规划,也就是提出学校的办学思路;二要有学校价值引领,也就是要提炼学校的校训;三要抓好思路的落实,也就是要有好的措施。根据学校的具体情况,我们提出了五个思路,八字校训,九项落实措施,简称“985”工程。

浅析小学数学教学中创新意识和能力的培养

新的课程改革提出我们应该有所创新,传统的课堂是以老师讲、学生听为主,而在我们的新课堂中,老师们应该把知识的传授和学生们的主动学习相结合,要让学生们能够听进去知识并且乐意学习,这样的教学才能真正培养学生们的创造性思维能力和创新能力。

为小学数学应用题开“诊断”之方

数学应用题是小学数学教学中常见的一种题型,它是把日常生活和生产实践的数量问题,用文字或图形、表格等形式来表达已知数量和未知数量的相互关系,要求求出未知数量的训练过程。解答应用题的关键是审题,审题即对所给题目的审察,它是做题的第一步,也是整个做题全过程的基础工程。

如何让学生积极参与数学课堂活动

目前,让学生积极参与教学的方法已成为现在教师教学、学生学习的一个重要方式,在课堂教学中进行实践参与,由此要把握好要领,使得在参与活动中顺利进行。

浅谈小学高年级识字教学的有效性

识字教学是小学低年级学习的主要任务,孰不知识字教学在小学高年级教学中同样占据着重要的地位。识字是阅读和习作的基础,提高小学高年级识字教学的有效性,对于提高教育教学质量具有重要的意义。

小学生数学计算能力的培养策略

对小学生数学计算能力的培养,一直以来都是数学教师最关切的问题。一名数学教师应该深知计算能力在小学数学学科中的重要地位,在长期教学实践中,也一点一点地探索出培养学生计算能力的策略。

试论数学课堂中教师“追问”的策略

＂追问＂具有很强的拓展性和延伸性,应用于数学教学,可以培养学生分析和解决问题的能力,有利于促进课堂教学的深入开展,有利于提高学生的综合素质。要更好地应用＂追问＂教学方法,教师应着眼于追出＂思路＂,实施启发式＂追问＂;着眼于追出＂真伪＂,实施质疑式＂追问＂;着眼于追出＂深度＂,实施拓展式＂追问＂。

也谈学生创造能力的培养

要培养创造型人才,必须从小学开始逐步培养学生的创造力。小学数学教学应从本学科的特点出发,处理好基础知识、智能和创造力运用的关系,根据小学生的年龄特征和心理特点,进行创造教育,培养学生的创造能力。

让空间与图形的教学“活”起来

数学教学中，《课程标准》安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合运用”四个学习领域。其中，《新课程标准》对传统的几何内容进行了较大幅度的改革，设置的“空间与图形”领域主要分为了图形的认识、测量、图形与变换、图形与位置四个部分。学习和应用相应的空间与图形的有关知识和数学学习方法，对于学生更好地认识、理解生活空间，更好地生存和发展有着重要的现实意义。

浅谈如何提高阅读课的课堂实效

"阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。"从课程的理念精神出发,教师在小学语文阅读课堂活动中创设各种阅读活动情境,让学生与学生、学生与教师、学生与文本有效对话,使整个阅读课堂成为学生个性化的阅读空间,激发学生自主参与阅读活动,学生在阅读对话活动中形成个性化的阅读能力,提高了阅读教学实效。

浅论如何让课堂活而不乱

要让课堂规范就要掌握调控策略,要求教师既要放得开,又要收得来,教师应具备较强的驾驭课堂的能力。那么教师如何处理好课堂教学中学生的"活"与课堂常规之间的关系呢?

加强数学实践活动教学 提高学生综合素质

在我们日常的教学活动中,我们应该要根据学生们以往学到的知识和经验来进行课堂的设计,这样才能让他们能够更快地接受新的知识,通过从自己身边熟悉的事物中来学习和理解数学、感受数学,可以提高学生们运用数学解决实际问题的能力,从而提高学生们的综合素质,本人结合教学实践,谈谈自己对数学实践活动课的认识和做法。

讲究阅读方法 提高课堂实效

《语文新课程标》明确指出,在语文学习中,让学生"能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界"。因此,在阅读教学中,教师要灵活地采用多种形式的阅读手段,善于引导,讲究方法,启发学生合理而富有意义的想象,使学生感受阅读的快乐,扎实提高课堂实效。

低年级数学教学中培养学生的探索精神

众所周知,21世纪需要的是有创造性的,能合群的人才。创造需要厚积薄发,厚积来源于孜孜不倦的追求探索,合群来源于长期养成的良好的生活和学习习惯,这两方面都需从小培养起,不可能一蹴而就,因此,小学低年级数学教学培养学生探索精神就显得十分重要了。

在体验中发展学生数感

什么是数感?感就是感知、感悟,数从数学领域来理解就是数与数量关系,数感是人们对数或数量关系的一种感知与感悟,在对数的理解、运用的态度和意识上具有敏锐性、主动性与自觉性。小学作为学生数学学习的起始阶段,是学生形成数感的关键时期,教师在数学活动中,必须重视学生数感的培养,使学生数感在数学的学习中逐步丰满。本文以体验为切入点,谈一谈如何发展小学生数感。

由创设情境培养学生动手操作能力

著名教育家陶行知提出了“六大解放”，其中第三条是“解放儿童的双手”。就是说要给孩子以动手的机会，让儿童自己动手操作，使他们在手脑并用中发展思维能力与创造能力。心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作。

初探如何培养学生的自主学习能力

国际21世纪教育委员会认为，教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。这就说明现代教学必须遵循人类发展的规律和学生身心发展的规律，倡导自主探索的学习方式。因此，作为新世纪的教育工作者，我们必须转变教学观念，从以传授知识为主的课堂教学中解脱出来，大力推进素质教育，让学生在自主学习的活动中得到发展。那么，如何把语文课堂教学变为培养学生自主学习的阵地呢？我尝试从以下几种方法入手。

如何在数学教学中培养学生的思维能力

素质教育要培养的是具有独立思维能力的创造者，而不是鹦鹉学舌的模仿者。思维能力要通过整个教学过程逐步培养而最终确立起来，培养学生的思维能力是小学数学教学中实施素质教育的需要，也是在新课改形势下小学数学教学的重要任务之一。就目前的教学而言，教师过多地强调知识的传递．在一定程度上限制了学生思维的发展空间，要改变这一状况，必须从传统教学观念中解脱出来，实施有效的教学方法。

在小学数学教学中培养学生的概括能力

数学是一门逻辑性很强的学科，它既系统又严密，知识连贯性又强。学生逻辑思维能力的强弱，直接影响学生对数学知识的理解、掌握及应用。因此，在教学中培养学生的逻辑思维能力是教学的关键，也是素质教育的需要。而概括能力是思维活动的核心，所以学生概括能力的培养是教学的重心。培养学生的概括能力，最有效的方法应让学生亲身参加概括活动。教师要在深刻理解教材、掌握学生年龄特征和实际情况的基础上，科学重组教材，精心设计例题，提供良好的素材。

小学体育游戏的设计与合理运用探析

在小学教育体系中,体育教学是其中的重要组成部分,对学生体能素质的提升有着重要影响。而在体育教学中,体育游戏能够激发学生的学习兴趣,使学生主动地参与到体育活动之中。主要围绕体育游戏的设计以及运用进行简要分析。