学评同步 教学合一——“双减”背景下的大智慧课堂教学策略选择

教师不仅要关注学生在课堂上习得的知识的数量,更要关注学生习得的知识的质量。因此,教师要不断提高教学水平,在备课环节就应该对教、学、评一体化进行系统研究,要懂得建构评价体系来检测学生的学习质量,从而真正落实“双减”政策。

《语文教学通讯》是一位好园丁

从上个世纪90年代开始,我即与我的同伴们开展创造性语文教育的研究。我认为,在培养学生创造能力的过程中,教师处于很重要的主导地位,以己昏昏怎能使学生昭昭?要培养学生的创新能力,首先要发展教师的创新能力。为此,我们团队开展了"师生合力,共同创造"的课题研究。2002年,"师生合力,共同创造"的课题被确认为国家语委"十一五"科研项目的子课题,并被教育部中国教师发展基金会评为全国"十一五"教育科研优秀成果特等奖。

用中国大智慧 创大智慧课堂

一、问题提出自21世纪初开始的新课改无疑给学校课堂教学带来了一系列积极改变,伴随着立德树人根本任务的提出,课程教学改革正进入深水区,学校教育教学显露出新的矛盾,面临新的挑战。一方面,相当部分教师教学依然采用单一的讲授法进行知识教学,并把大量的时间用于机械训练,如何将新课程理念变成教师自觉意识仍存在一定难度;另一方面,部分教师又出现重形式、轻实质,“为改革而改革”的矫枉过正倾向。

落实“双减”政策的一种策略选择:小初科学衔接

大家知道,义务教育质量监测是体检仪也是解码器,它运用项目反应理论、矩阵抽样技术、认知诊断技术、回归分析技术等科学方法来对教育质量进行体检和解码。因此,我想从福建省义务教育质量监测相关统计数据来分析小初衔接问题,试图寻找到小初科学衔接的思考点与突破口,从而更好地促进义务教育阶段"双减"政策落地。

我们的改革步伐

1980年初，我校老校长陈君实同志返校任职，在第一次召开的座谈会上提出了一个令人深思的问题：21世纪是什么样子的？接着，他列举当前大量的科技、经济、教育的最新成果及其发展趋势，说明下个世纪将是科学技术迅猛发展的时代，社会生产和生活各个方面将产生深刻的变化。目前在校的学生在投入建设祖国的行列时，将是21世纪，如果按旧模式去培养学生，是不能适应时代前进的需要的。