核心素养下小学语文读写结合教学优化策略

课程改革的深化对小学语文教学提出了培养学生学科核心素养的教学要求。为了进一步促进这一教学目标的实现,教师应充分发挥读写结合教学策略的优势,培养学生的语言能力、思维品质。基于此,在具体的小学语文教学实践中,教师要紧密结合核心素养视角下的教学需求,对读写结合教学进行优化与完善,使学生在有效的读写结合教学引导下和丰富多彩的读写结合训练形式中,获得自身语文综合素养的提升,进而实现语文教学目标的完成。

小学幸福体育课程模式构建分析

体育是小学教育阶段的一门重要素质教育课程,通过该课程学习,可以让学生的运动技能和身体素质得到有效提升。但当前小学体育课程教学中存在较大封闭性和局限性,学生难以真正参与到体育知识和技能的探索过程中,所获得的幸福感较低。这不仅会影响到学生体育锻炼水平,还会降低学生的运动兴趣和动机。基于幸福教育理念,构建幸福体育课程模式,能够有效解决传统体育课堂教学中长期存在的问题,提升体育教学有效性,增强学生学习动机。故此,本文主要以幸福体育课程模式的构建为例,就如何推动小学体育教学创新进行了简要分析。

让语文贴近生活——关于小学语文教学生活化的思考

随着新课改的落实,生活化教学已经成为小学语文课堂的主要教学方法之一,若要取得良好的教学效果就需要尊重学生的主体地位,充分利用生活化的内容开展教学活动,有效提升小学生的学习兴趣。本文分析了"生活化"在小学语文课堂中的重要性,针对小学语文如何开展生活化教学提出了相应策略,旨在提高教学实效性,为其他教师提供一定的借鉴。

小学中高年级数学课堂核心素养培养对策探讨

随着教育的改革现代教育的发展,核心素养的培养逐渐成为了素质教育的核心。它是培养学生的知识技能和学习态度的核心思想。作为小学教育核心学科——数学,对于核心素养的培养不仅仅体现了数学这一门学科的本质,更是指明了学生未来发展的方向,本文就对小学中数学课堂的核心素养培养的对策做一下探讨。

情景教学法在小学语文教学中的应用分析

在新时代发展背景下,教育领域依据时代发展需要不断进行改革,尤其是对小学课堂教学提出更多要求。小学教学阶段是引导学生学习的关键期,在这个期间内学生的学习状况直接会影响到今后的发展。因此,小学课堂教学方法的改革成为社会关注重点。教学模式需要改变,情景教学法在小学中的运用逐渐变得十分广泛。

小学语文教学回归儿童课堂的实施策略

文章首先分析了小学语文教学现状,然后说明了小学语文教学回归儿童课堂的意义,最后论述了小学语文教学回归儿童课堂的实施策略,包括以儿童视角品析语言特色,让学生快速领悟;以儿童视角感悟语言魅力,让学生学会赏析;以儿童视角教授写作技巧,让学生大胆想象;等等。

小学语文阅读教学“随文练笔”的有效实施

阅读和写作是语文教学中的重要模块,也是提升小学生语文核心素养的重要部分,可以说阅读与写作就是学生吸收和输出的过程。在教学中应将阅读与写作结合起来,形成相辅相成、相互促进之合力,而非单一的开展阅读教学和写作教学。教师可以根据教材中文章体裁的不同锻炼体裁写作方法、抓住某一篇文章中段落的精彩处学习仿写、根据文章结尾处进行拓展等方式,在阅读教学的同时锻炼学生的文笔,有效提升小学生的写作能力。

新课程理念下小学语文高效课堂的构建策略

新课程理念下小学语文高效课堂是实现素质化教学,在有限的课堂教学时间内,让学生的语文知识学习效益和收益都达到最优的一种状态。而高效课堂与课程理念相结合,是实现学生从自主学习、创新思考以及互动交流到灵活变通、迁移应用、多元化学习转变的重要途径。并能够以智慧课堂的构建达到高效教学中的内容生动、知识生成高效、学生高度自主式学习的效果。因此教师应结合语文学科人文与工具性兼备的特点,打造多样化、趣味式活力教学阵地。

核心素养在小学数学教学中的体现研究策略

随着时代的进步,对教育发展质量的要求也越来越高。其中核心素养的培养是我国推行素质教育的关键目标,核心素养主要包括一定的数据分析能力、逻辑推理能力、思维想象力等。小学数学教学的核心素养,应重点培养学生能根据教学内容,获得数学理论知识的同时,学习相关技能知识,提高学生的思考能力和解决实际问题的能力,学会学以致用,全面提高学生的综合素质。本通过对核心素养在小学数学教学中的体现进行分析,重点阐述其在小学数学教学中的培养策略。

基于“自我调节”的小学信息科技教学实践与反思

元认知理论认为学生是学习的主体,学生自身因素是影响学生学习的重要因素,学习的过程需要学生的自我调节,学习质效取决于学生的自我调节能力。小学信息科技课堂中开展“自我调节”教学,引导学生自我调节情绪、动机、策略、行为,在自我调节中有效学习、高效建构、优质发展。

相信尊重的力量

我很喜欢“尊重”这个词。从教31年,我一直在心底告诉自己:作为教师,要尊重学生的主体地位,尊重学生的个性差异,尊重学生的成长规律,让他们永远向着明亮那方勇敢前行。第一,尊重“差异”。“尊重差异,聚焦每一个学生学习过程的实际获得”,是我的教学追求。每接手一个新的班级,我都会思考这样一些问题:我面对的是一群什么样的学生?我要带着他们到哪去?就语文学科来说,我要培养学生哪些语文能力和语文素养?就学习习惯来说,每一学段应如何进行有针对性的培养?

核心素养视角下的小学美术欣赏教学策略分析

在小学美术欣赏课教学中,教师应该积极融入核心素养的相关理念,使美术欣赏课可以融合新课标的相关内涵,培养学生的综合素养。这也需要教师结合美术欣赏课的教学内容进行创新转变,通过课堂教学提高学生的审美能力。本文先阐述了小学美术核心素养的具体内涵,接着分析了核心素养融入美术欣赏课的重要意义,最后从审美感知、审美评价、审美判断、审美表达等方面,探讨了基于核心素养的小学美术欣赏课教学策略。

利用反馈原理,优化练习设计

练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是掌握知识、形成技能、发展智力的途径．练习是新授课的延伸和继续，是巩固新知发展思维的重要途径．练习的信息反馈，可以为教学工作提供可靠的信息；一方面暴露了平时教学中的薄弱环节，另一方面提高了相应的教学内容和一定的教学目的，这样才能有的放矢．根据不同的目的，可将反馈分为基本反馈题、比较反馈题、变式反馈题、改错反馈题、综合反馈题等．

聚焦儿童熟识的语言因素 引领儿童快乐识字

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，

低年级阅读教学“三步走”

阅读能力高低影响一个人的整体素质。当前,低年级小学语文教学应该重视阅读教学。教师可以分步进行阅读教学,激发学生的阅读兴趣,创设浓厚的阅读氛围,帮助学生养成良好的阅读习惯,使学生受益一生。

基础教育视角下优秀体育课的判定方法研究

运用文献资料法、访谈法、逻辑分析法等对基础教育阶段优秀体育课的评定方法进行了研究,对造成判定优秀体育课的标准出现不同的原因进行了分析。在此基础上,提出了判定优秀体育课的统一标准,即清楚所评体育课的类型、评价课堂教学内容是否合理、看课堂教学目标是否具体以及达成度、课堂教学手段是否合适以及课堂教学效果的好坏等。

智慧导读 迷恋阅读

为了提高学生对阅读的兴趣,文章提出了教师需要对学生进行智慧导读,具体策略在于以下几个方面:语言学说,猜音激趣;封面探索,质疑生欲;主线感知,方法引导;著作特色,练唱怡情;名人点评,书评创写。

巧借阅读策略,助力散文诗教学

散文诗所表达的内涵往往比较隐秘,要真正读懂文本很不容易。教师巧借阅读策略,助力散文诗教学,通过鸟瞰、解剖、会通三个步骤品读语言拉近时空;在链接资料中理解,有效地落实单元要素;从文本结构、语言及作者的心灵深处发现矛盾,才能使学生真正走进文本,走进作者的内心,体会文本所要表达的内涵。

聚焦儿童熟识的语言因素 引领儿童轻松快乐识字

'让孩子喜欢学习汉字,有主动识字的愿望'是开始系统语文学习的前提。在还没有教学拼音之前,贴近儿童生活,把生活经验与课堂学习相对接,聚焦儿童熟识的语言因素拓宽识字渠道,能有效提升儿童识字的参与度和有效性。

细品活用教材培养思维品质

教材是课程资源之本,是教与学的重要基础。随着课程改革的深入,教师的教学方式已实现由“教教材”到“用教材教”的转变。在教学中,我们不仅要对教材有准确的把握,到位的理解,而且我们要以教材为依托,最大限度地发挥教材的功能,实现理性的超越,进而发展学生的思维。