中华优秀传统文化视域下小学道德与法治的有效教学

小学道德与法治课程是弘扬中华优秀传统文化的重要载体,能有效帮助学生准确理解中华优秀传统文化。对中华优秀传统文化的教育是对课程教学内容的有效补充。但是,目前的小学道德与法治教学中,教师对中华优秀传统文化的教学方式比较单一,学生对中华优秀传统文化单元的学习不感兴趣。对于这个问题,可以从利用乡史文化,丰富教学内容;调整教学方式,引导自主探究;完善评价体系,实现提质增效等有效的教学路径来加强道德与法治课中中华优秀传统文化的教育,让中华优秀传统文化植根于青少年心中,培养新一代少年的文化自信。

核心素养视角下小学美术项目式教学策略探究

为有效发展学生的核心素养,文章运用经验总结和案例分析等研究方法,在简要介绍“核心素养”和“项目式教学”两个核心概念的基础上介绍了核心素养视角下小学美术项目式教学策略,指出教师可以在分析教材的基础上确定项目主题,通过师生讨论、构建小组、规划方案、补充资源、及时解惑、组织汇报等途径让学生由浅入深地开展项目探究活动,最后归纳了小学美术项目式教学的注意事项,旨在落实发展学生核心素养的目标。

项目式学习在小学道德与法治课教学中的应用

相比于传统的“灌输式”教学,项目式学习可以丰富学生的学习体验,提高学生的自主学习能力。在小学道德与法治教学中,项目式学习有较强的应用可行性与必要性。文章阐述了小学道德与法治项目式学习的特点与必要性,并分析了当前存在的问题,提出合理的应对措施。

导德齐礼 传承文化——小学生礼仪教育的探索与实践

"不学礼,无以立"。在少年儿童心理与行为发展的关键时期,开展礼仪教育,进行礼仪规范训练,对儿童形成健全的人格具有重要的意义。

小学语文教学与信息技术手段有效融合的路径

随着信息技术的逐渐成熟,每个行业对其运用程度也在不断加深,教育行业也不例外。将信息技术运用至小学语文教学中,有利于教师创新教学方式,重视对学生学习能力的研究,从而制定出最为合理的教学方案。因此,围绕小学语文教学与信息技术手段有效融合的路径这一主题,进行简要探讨与分析,以提高小学语文教学效率。

儿童视角下小学语文游戏化教学策略

为了提高学生学习主动性,促进学生健康发展,文章从情境创设,提取快乐分子;角色扮演,感受语文的博大精深;竞技游戏,提高综合素养;肢体表演,加深学生对字的认识四个方面论述了儿童视角下小学语文游戏化教学策略。

浅谈小学中年级整本书阅读指导的有效性策略

整本书阅读弥补了校内阅读教学的不足,推进了课内外阅读链接,有利于培养学生的阅读能力。教师在指导学生进行整本书阅读时,应该采用阅读指导的有效性策略,充分激发学生的阅读期待,全面提升学生语文学习能力和语文综合素养。

红色文化资源在小学语文教学中的开发与利用

红色文化源远流长,红色传统代代相传。红色文化内容丰富,形式多样。红色文化教育有利于实现语文教学传承文化、立德树人的真实目的,达到语文学科的工具性与人文性的和谐统一。课程标准指出,语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。结合教学实践,从红色文化资源的挖掘、改造、再生等方面,探讨红色文化资源在小学语文教学中的开发与利用。

新时代孝文化在小学道德与法治教学中的实践

孝文化在中国传统文化中处于核心地位,本文以传承发展中国优秀传统文化,大力弘扬孝老敬亲等中华传统美德的精神为引领,以统编版小学道德与法治教学为例,从新时代孝文化教育的角度,对珍惜生命为基础的感恩教育,关爱家人为主体的孝心教育,塑造品格为宗旨的责任教育进行阐述。

小学语文口语交际信息化教学策略探究

口语交际作为小学语文课程的重要板块之一,对学生的成长具有至关重要的作用,能够使学生在集体环境中进行正常交流和互动。信息技术的灵活运用可以丰富小学语文口语交际教学方式,为学生提供良好的口语交际情境,激发学生积极投入交际的热情,提升学生的口语交际水平,提高小学语文口语交际教学效率。基于此,分析小学语文口语交际教学中存在的问题,并针对这些问题提出小学语文口语交际信息化教学策略,以稳步提升学生的口语交际能力,促进学生成长。

小学语文阅读教学中个性化思维的培养

随着新时代的不断发展与进步,我国小学语文教育教学体系结构也在逐渐走向重要的转型时期。"阅读"是学生学习小学语文过程中必不可少的重要元素,所以,教师要改变传统的教育教学思维,大胆开创新颖的教学环境,要重视对学生语文课堂阅读能力的培养,要着重抓住这个关键时期,对小学生实行相关的阅读教学体验以及语文阅读活动,将"阅读"的重要性潜移默化地传输到学生的头脑中,促使学生养成自发性阅读的习惯,培养学生的创造性思维能力。

在综合实践活动课程中培养小学生的劳动素养

随着我国教育改革的深入,学生的综合素养和实践能力越来越受到重视。在小学教学体系中一直保留着综合实践活动课程,目的是为了从小培养学生的劳动素养,提高学生的综合素养和实践能力。虽然综合实践活动课程的课时占比不如其他主课多,但其重要性是不言而喻的。因此,本文主要针对综合实践课中小学生劳动素养的培养进行分析,并给出相应的培养策略,以供参考。

共育 共商 共享——以综合实践活动课程为载体实现协同育人的策略初探

本文以综合实践活动课程实施为例,阐述家校之间通过定位共育目标、共商活动方案、共享社会资源的“三共”策略,为实现深层次的协同育人提供借鉴。

关于“猜读识字”教学的实测与调查

"猜读识字"的方法在教学实践中较为盛行。为了解"猜读识字"的实际效果,我们对一线教师使用统编教材"猜读识字"的情况进行了实测与调查。实测结果表明,教师在使用"猜读识字"方法时存在效率较低的情况,为此本文相应地提出了改进教学的策略。

善用比较阅读解读寓言故事

寓言是一种特殊的文体。寓言教学中运用比较阅读法可以为学生学习寓言搭建鹰驾,达到意想不到的效果。运用比较阅读法教学寓言,必须遵循寓言的文体特点,尊重学生的学情、精心选择具有可比性的内容,设计好比较点才能更好地促进寓言的学习。

核心素养背景下文化型数学课堂构建策略

小学数学学科蕴含着丰富的文化价值。在实际教学中,教师需加快教学观念的转变,正确认识数学文化教学的必要性和重要性,以教材编排为主线,以能力塑造为导向,以个性发展为目标,以提升实效为原则,对数学文化教学的资源整合、渗透策略、活动载体进行针对性的创新和优化,将数学文化资源与课堂教学活动紧密联系起来,从而推动小学生数学学科核心素养的培养与发展,构建文化型小学数学课堂。

融合信息技术 激活综合实践活动的课堂

现代信息技术作为教学中的一个重要的辅助手段,被广泛应用于各科的教学。综合实践活动学科大胆尝试和探索,融合信息技术,为学生的发展注入新鲜的气息,激活了课堂。

探寻统编版识字教学的有效策略——以《拍手歌》课文教学设计为例

统编版《义务教育教科书·语文》教材在教学内容上凸显了中国汉字文化的内涵元素,更加着眼于学生识字能力的提升,提倡对学生识字方法的多元化学习。随着统编版语文教材的使用,如何精准把握统编教材特点,以教材为载体,探寻识字教学的有效策略,让学生的识字学习迈向更高层次呢?文章以统编版语文教材第三册《拍手歌》课文教学设计展开识字教学的思考。

在探究中学会探究——以人教版品德与社会五年级上册《中华食文化》一课为例

针对小学生喜欢探究的年龄特点，在品德与社会的探究学习中，教师要有意识地引导学生在日常生活中努力去发现、质疑；掌握倾听、沟通的方法；注重实践、感悟；学会思考、提升，养成良好的探究的学习习惯。

“四大系统”助力品德学科合作学习

品德学科教师应注重以生为本，让孩子学会合作。让分工合作，各司其职；顺学而导，实践探究；方式多变，呵护兴趣；有效评价，促进发展。四大系统。助学生在合作学习中健康快乐地成长。