“双减”视角下的小学数学作业分层创新设计策略

随着教育教学改革的不断深入与发展,面对学生课后学习压力较大的问题,我国出台了“双减”政策。“双减”政策虽然要求教师减轻学生的课后作业压力,但是并没有因此而降低对教学质量的要求,如何在“双减”背景下实现减负与增效成为当前阶段教师关注的重点。基于此,从小学数学的课后作业设计出发,以分层作业为主题进行了减负与增效的新探索,指出“双减”视角下小学数学作业分层的意义和策略,需要科学分层设计以保障作业效果,拓展作业形式以减轻作业压力。

基于核心素养的小学数学阅读能力培养策略

素质教育理念的小学数学教学,更加重视学生数学核心素养的培养,而对于小学生来说,数学阅读能力是最基础性的素质,也是学生核心素养培育和发展中的关键。因此,基于核心素养视角下的小学生数学阅读能力培养策略方面的研究具有十分重要的现实意义。

小学语文教学中培养学生思辨能力策略探究

2022年4月中华人民共和国教育部发布的《义务教育语文课程标准(2022年版)》,将“思维能力”列为语文课程核心素养四要素中的重要内容之一,可见小学语文教学中发展学生思维、提升思维品质的重要程度。而想要提高学生语文核心素养,教师就要注重提升学生的思辨能力。对此,本文在分析小学语文教学中培养学生思辨能力意义以及小学语文教学思辨能力培养内容的基础上,探究了小学语文教学中培养学生思辨能力的策略,以期提升学生的语文核心素养。

运用认知心理学提高小学英语课堂教学效率

以认知心理学为理论,以闽教版教材为例,探讨了如何在日常教学实践中应用认知心理学的理论和方法更好地指导教学。

日多及羊湖区域高原鼠兔(Ochotona curzoniae)洞穴密度与植被特征的相关性初探

文章采用样线法对西藏日多、羊湖区域高原鼠兔(Ochotona curzoniae)洞穴密度、当地植被覆盖度、植物物种数进行了数据采集,并分析了不同的高原鼠兔洞穴密度与植被覆盖度、植物物种数的相关性。研究结果发现:日多、羊湖区域高原鼠兔洞穴密度与当地植被覆盖度之间不存在相关性(t=0.44,df=38,P=0.65);与当地植物物种数之间也没有显著关系(t=-2.18,df=38,P=0.03)。两地植物物种数之间无显著关系(t=-0.61, df=28,P=0.54)。

谈进城务工人员随迁子女良好学习认知习惯的养成

我校办学三年来，进城务工人员随迁子女入学超过本校学生总数的85%。在进城务工人员随迁子女身上表现出不同程度的不良的学习认知习惯，本文着重探讨学生科学的学习认知习惯的养成。

让兴趣贯穿低年级识字教学

识字教学贯穿于小学语文教学的全过程,让孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力,采用的方法有氛围的营造,体验识字快乐情感;游戏的设计,激发识字学习兴趣;现代化的手段,调动感官积极参与;活动的开展,引向广阔识字空间。

语文课堂需要不一样的“音符”

心理学家盖耶认为:"不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最有成效的学习时刻。"课堂上的错误其实是教学中的一种财富,如果我们能"偷梁换柱",变"废"为宝,用好这些资源,课堂教学会变得更加丰富多彩,有血有肉。

小学语文课堂上“失语”现象出现的原因探究

我国的城市化的进程不断地加快,进城务工的人数也在逐年的增加。从而导致随迁子女的数量也在逐年的上涨之中。尤其是对于随迁子女中处于小学阶段的这些儿童,他们的各项认知和心理都处于成长发育的关键阶段。那么离开了长期生活和学习的环境后,他们是否能够更好地适应新的教育环境呢?其实通过调查我们发现目前很多的随迁子女在课堂中表现出了失语的现象,本文将就其原因进行分析,找到具体的解决策略。

探究小学语文课堂“失语症”的解决策略

在小学语文课堂教学过程中,由教师一个人侃侃而谈,而学生却纷纷沉默,这就是典型的失语症现象。本文结合失语症的具体表现,提出具体的解决方法。主要为了提高小学语文教学效率,为学生今后的发展奠定基础。

小学语文课堂随迁子女“失语”现象解决模式探究

失语现象在我们的医学界十分普遍,其主要表现为语言的表达和理解能力的丧失。但是在课堂中所呈现出来的失语现象主要是课堂的发言频率的降低,学生呈现出不积极主动地回答问题,在课堂中表现的默默无言的一种现象。尤其是当前很多的随迁子女因为受到了各个方面的因素的影响从而导致了这些学生在课堂中不愿、不敢、不会表达自己的真实的情感,为此本文将从互联网的视角下分析随迁子女失语现象的解决办法。

“长方体的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第18-19页。教学目标：1.通过观察、操作从点、线、面、体认识长方体的特征,形成长方体的概念。2.经历探究过程认识并理解长方体各部分的名称及长、宽、高。3.通过引导学生观察、操作培养学生的探索意识和实践能力,积累活动经验,培养学生初步的空间观念和想象能力。