指向思维提升的小学语文阅读教学研究与实践

阅读教学中的思维提升要从最基础的地方开始,要在学生刚刚接触阅读的时候,就有明确的思维提升的指向。考虑到小学生的思维特点,要注重将课文理解与生活理解结合起来,将文字信息与图画信息结合起来,这样学生在阅读的过程当中,自主建构的原有认知空间就会被打开,学生就会通过自主思考去获得一些新的认识。这样的一个过程,实际上就是思维得以发展与提升的过程。

小学语文写字教学的现状与对策研究

语文是一门基础性的学科,在小学生的所有课程中发挥着至关重要的作用。小学语文的学习是从识文断字开始的,可以说学会写字是小学生学习语文的重要目标,由此可见小学语文教学过程中必须重视学生的写字,培养学生良好的写字习惯。如今,小学语文教学中往往存在这样或那样的问题,这些问题的存在在无形之中影响了小学语文教学的有效开展,针对写字教学中存在的这些问题,文章提出了有效的解决对策。

小学中高年级语文批注式阅读教学初探

在小学中高年级的语文阅读教学中,存在着语文阅读效率不高的现象。如何转变现状,是每个语文老师需要思考的问题。批注式阅读是一种自主探究的学习方式,有利于学生充分发挥自主性对文本进行深入解读,有利于培养学生良好的阅读习惯,提高学生的语文综合能力,促进学生阅读效率的提高。通过教育实践,笔者归纳总结出了批注式阅读的教学策略：做好引领示范,激发学生兴趣;课前自读批注,提高课堂效率;课中方法指引,成果交流共享;课外坚持批注,能力巩固提升。

小学生活化习作课堂中提升学习动力的策略研究

针对传统的语文习作课堂学习动力严重不足、表达欲望不强烈等现状,本文通过提升学习动力的策略研究,将习作与“生活化”相联系,关注学生的个性发展,促进生命个体的成长,点燃学生习作热情,激发学生习作兴趣。

语文写作教学中细节描写指导方法探究

细节描写是写作教学中的重要组成部分,也是小学语文写作教学中的薄弱环节,大部分学生在细节描写上都会呈现出流水账、词不达意、虚假写作等问题,导致学生写出的文章空洞、缺乏内涵,无法打动读者。这实际上反映出了教师教学期间对细节描写重视程度低、指导不到位等问题。细节描写在文章写作当中占据着灵魂性位置,对学生写作能力有着十分重要的影响。因此,教师在教学期间应注重对学生细节描写的指导,提升学生细节描写的能力。

项目式学习在科学课堂中落地——以“太阳钟”为例

科学学科是以培养学生的科学素养为核心,而科学素养的提升很大程度上需要学生在课堂上以小组合作的形式主动探索与解决相关问题,这与项目式学习所提倡的合作探究、创新思维的教学理念异曲同工。笔者认为,科学项目式学习可以分为调查、实验以及设计制作这三种类型,其学习的过程可以分为:创设情境,引出问题→确定项目,制订计划→合作实施,解决问题→分享成果,师生评价。

指向思维提升的小学语文阅读教学

语文教学要致力于提升学生的语文思维。在小学语文教学中,教师要抓住学生的思维“支点”,拉长学生的思维“力臂”,把握学生的思维方向。借助于思维支点、思维力臂、思维方向,让学生的语文学习有支撑性、有深度性、有针对性。语文教学应当让学生的思维在课堂上飞升起来。通过学生的语文思维力的提升,掀起学生语文文本解读的“千层浪”。