幼小衔接视角下幼儿园语言教学活动的行与思

为幼儿教师所熟悉的幼小衔接工作是幼儿园教育工作中的一项重要工作任务,在工作实践中发现,幼儿园的幼小衔接工作存在许多问题和工作难点。幼儿园如何科学地帮助幼儿在入学前做好“身心、生活、运动、学习”等幼小衔接的四个准备工作?本文结合工作实践,以语言教学活动为切入点,探索幼儿语言教学活动在幼小衔接视角下的意义、方法和策略,助推幼小衔接工作的有效开展。“衔接”是从一个场所转换到另一场所、一个阶段过渡到另一个阶段的转变过程,在这个转变过程中势必引起活动形式、身份角色、生活环境和活动内容的变化。

幼儿园分组教育活动初探

一、问题的提出“规程”提出:“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的、多种形式的教育过程。”幼儿教育应当灵活地运用集体活动、小组活动与个别活动的形式,为幼儿提供充分活动的机会,注重活动的过程,促进每个幼儿在不同水平上的发展。从幼儿发展实际看,由于家庭环境、社会经历。

落叶化“肥”记

一、活动缘起春暖花开的时节,幼儿园草地上的那棵大叶榕仿佛听到春天的召唤,开始落叶了.金黄色的落叶铺满了草地.教师决定利用园内的资源,从捡落叶开始,支持幼儿探索,让幼儿在自主的活动中获取经验.

数学活动中增强师幼互动有效性的方法

当前幼儿园数学活动中的师幼互动存在多由教师发起、方式单一、重显性互动轻隐性互动等弊端,因此有必要从丰富教师发起的互动方式、重视回应幼儿发起的互动、注重寓师幼互动于环境创设与材料投放之中等方面入手,加强数学活动中的师幼互动,促进幼儿的数学学习。

运用调控策略，引领园本教研的实践研究

园本教研是幼儿园全体教师参与的群体教研，必须有目的、有计划、有步骤、有秩序地进行，才能提高园本教研的有效性，使园本教研沿着健康的轨道发展。本文尝试从园本教研的计划制定、活动开展、研讨反思等过程，对教师在园本教研中的问题、需要和收获等进行多角度、多方位的有效调控与支持，以引领园本教研的健康开展和教师的专业成长。

合理定位和设计、提高科学活动有效性的实践研究

在科学活动中，活动的设计、材料的投放、教师现场的指导等方面是影响活动有效性开展的主要因素。其中，活动的定位和设计起着导向的作用，其它因素均是围绕着它而展开各自的功能。只有在合理定位设计基础上、其它因素发挥的功能才能有效，反之，则是事倍功半，甚至落得竹篮打水空忙一场。通过近年对科学活动的深入实践与思考，我们发现，受教师自身科学素养和传统的科学教育观念的束缚、在科学内容的定位和设计上存在着不容乐观的问题，急需引起大家的关注.