表现性活动区中培养幼儿想象与创造的策略

随着经济全球化的发展,社会需要创新人才的呼声越来越高。然而很多的成人思维已固化,很难创造出社会需要的产品。如何从小培养幼儿想象创造的能力成了大众关注的热门话题。基于此,针对影响幼儿想象创造能力提升的问题进行潜心研究,并从中提炼出了尊重幼儿主体地位,激发想象创造兴趣;观察生活积累经验,支持幼儿想象创造;创设自主区角环境,助力想象创造;动态丰富区角材料,持续推进想象创造;探寻总结科学方法,加持幼儿想象创造等在表现性活动区中培养想象创造的策略。

落叶化“肥”记

一、活动缘起春暖花开的时节,幼儿园草地上的那棵大叶榕仿佛听到春天的召唤,开始落叶了.金黄色的落叶铺满了草地.教师决定利用园内的资源,从捡落叶开始,支持幼儿探索,让幼儿在自主的活动中获取经验.

创造性游戏中促进幼儿学习与发展的支持性策略

创造性游戏是幼儿园最基本、最经常开展的游戏,对引导和促进幼儿社会性学习与发展、培养幼儿主体独立性和创造意识具有重要意义.要提高幼儿的创造性游戏水平,教师需要根据游戏进程和幼儿的“需要共性”与“需要差异”,选择适当的时机与途径,给予不同形式的有效支持.

支持幼儿在活动区游戏中进行多样化表征的策略

活动区游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径.在活动区游戏中,每个幼儿有自己的操作体验、问题发现以及独特的收获,而他们在活动区游戏中或之后的个性化表征也能促进他们的发展.多样化的表征方式,能促进幼儿不断积累和构建新的知识与经验,提升幼儿参与活动的积极性、表现事物的深度和广度.教师应根据具体的活动,支持幼儿运用自己喜欢的表征方式,提高幼儿的表征能力.

利用材料支持中班幼儿替代行为的策略--以“娃娃家”游戏为例

中班幼儿尤其中班初期幼儿的思维以具体形象为主,在角色游戏中更依赖于具体、真实的游戏材料的支持.如果在角色游戏中始终追求游戏材料的精美、逼真,那么幼儿的游戏水平容易受到仿真材料的制约,从而影响游戏情节的推进、角色之间的交往合作以及游戏中的多种表征行为的发展.

发挥信息技术优势,提升建构游戏效能

随着信息技术的高速发展,幼儿教育各个领域和信息技术的整合研究也越来越多。针对“幼儿园建构游戏方法老旧,很难激发幼儿的兴趣和推动游戏的发展”这一问题,探索如何挖掘信息技术生动形象、智能灵动等特点,利用信息技术创设建构问题情境导入游戏,让信息技术融入建构游戏的经验准备,丰富幼儿的游戏元经验,使游戏更有目标性,通过发挥信息技术的互动优势有效提升幼儿园建构游戏效能。

游戏持续推进中支持幼儿学习与发展的策略

幼儿阶段是幼儿成长过程中重要的阶段,对幼儿未来的发展有着重要的作用,在这一阶段,教师最重要的目标不是教导幼儿理论知识,而是培养幼儿团结合作、创新思维等各项意识与能力,借助游戏来推进幼儿学习与发展,让幼儿在游戏中进行学习,更容易让幼儿接受知识,引导幼儿快乐学习,快乐成长。本文就游戏持续推进中支持幼儿学习与发展的策略展开了探究。