“双减”背景下基于核心素养培育的小学数学单元整体教学策略研究

“双减”政策的推进落实旨在促进学生核心素养提升。“双减”政策下,基于核心素养培育的小学数学单元整体教学,有助于营造良好教学氛围,提高学生学科素养。文章通过简析单元整体教学,分析“双减”背景下基于核心素养培育的小学数学单元整体教学的意义,并针对小学数学单元整体教学存在的问题,提出相关教学策略,以构建高效数学课堂,落实“双减”政策,促使学生全面发展。

小学美术教学中学生图像识读能力的培养策略

随着现代社会科学技术的高速发展,通过现代化媒体技术传播图像在生活中变得随处可见,人们进入读图时代,使图像识读能力成为必要的素养。在新的教育形式下,核心素养理念的提出,使人们更加关注学生综合能力的发展,不仅需要学生掌握语文、数学等方面的知识,更需要学生掌握艺术方面的知识。美术作为一门小学重要的艺术学科,以视觉形象为载体。

核心素养下的小学音乐欣赏教学探究

随着素质教育理念的不断深入,音乐教学也逐渐从知识型教学向素养型教学转变。音乐核心素养是指个体对于音乐作品的理解程度,以及基于这种理解进行充分表演和创作音乐的素养。小学音乐欣赏教学能提高学生的音乐审美能力、表达能力和创作能力,从核心素养的角度开展教学工作符合音乐学科的发展需要,对于培养学生的音乐兴趣,促进学生全面发展具有重要作用。

小学数学教学中渗透化归思想的探索

化归思想是小学数学教学的基本思想之一，贯穿于小学数学教学的全过程中，受到了众多教师的青睐。同时，化归思想也是满足新课程要求的重要思想之一，通过化归思想的运用能够加深学生对数学公式、概念以及定理的记忆。文章就小学数学教学中化归思想的渗透方面的内容进行分析和探究，并提出具体的渗透方法，希望能够有助于小学数学教学。

在“说数学”中“学数学”——浅谈小学生数学语言的培养

古人云＂言为心声,慧于心而秀于口＂。小学生数学思想的形成、表达和交流是借助语言来实现的,而思维的发展又能促进语言能力的提高。因此,数学教师要关注数学语言的培养,以＂说＂促思,以＂说＂促学,提升数学素养。

小学语文课堂个性化评价探微

小学语文教学，讲究有效地进行个性化的课堂教学评价，应在“巧”上下功夫，让学生常有茅塞顿开之感；在“实”上发力，使学生体验实话实情之境；在“准”上用功，鼓励学生表达精确之言；在“活”上引领，让学生感受多元表达之妙。

小学数学基本技能的培养探究

小学数学技能的掌握对学生的后续学习至关重要,而在实际学习过程中,经常存在学生技能掌握不佳的情况。文章就数学技能的培养应该着眼于技能培养的四个阶段：＂泛化基本技能、脚手架的使用、思维定势、训练的质＂,探讨数学技能培养中教师的主导作用该如何体现。

教学中渗透“化归思想”的探索

＂化归思想＂是一种重要的数学思想方法。数学教学的任务就是要把隐含在知识体系中的化归思想加以揭示,将其渗透落实到每一个学段的数学课堂和数学活动中,进而发展学生数学思想能力。

识读乐谱教学之我见

《音乐课程标准》（2011年版）指出：学生具有一定的识谱能力，有利于参与欣赏、表演和音乐创作等实践活动。由此可见，识读乐谱是学生学习音乐、表现音乐的基础和技能，是音乐教学中不可或缺的内容。

有效引领 让阅读成为一种享受

在小学阶段，让阅读成为一种享受，教师的有效引领是关键。小语教师的引领能力与水平如何，直接影响到小学生能否对阅读的产生兴趣，能否享受母语的滋养，以及学生的主体地位能否得到有效落实。笔者认为，当前阅读教学实践中，部分教师履行引领职责的意识不强、定位不准、策略不当，是导致学生不爱上阅读课、课外阅读量锐减、母语学习兴味索然等问题的重要因素。本文拟就亟需厘清并落实的小语教师实施有效引领的主体责任、目标内容、实践操作等方面作一粗浅的探讨。

音乐教育新体系背景下的乐动课堂

音乐是人们生活中不可缺少的情感释放和精神食粮,音乐教育也是激发学生兴趣,提高学习能力的重要课程。在音乐教育新体系的创立和逐步推进过程中,打造乐动课堂已成为音乐教育的创新性实践活动,文章主要对音乐教育新体系背景下的课堂教学的新方法和新体验进行详细论述。

追求灵动性数学课堂的思考

数学课堂应该是灵动的,充满生命力的数学课堂才是理想的课堂。要想上好一节数学课,教师除要明确、突出教学重难点外,还要注意挖掘教学内容中隐藏的数学思想和方法,使它们成为教学设计的主线贯穿教学活动的始终。教学方法的运用不在于是否用过、是否新潮,好的方法是宝石,越擦越亮,而且教学方法并不是孤立使用的,而是可以互相融合、兼而用之的,这样有助于打造灵动、高效的课堂。

例谈不同数学课型化归思想的教学实践与探索

化归思想是一个非常重要也是非常基础的数学思想,对于培养学生的数学综合能力有很大帮助。基于以上认识,笔者分别对新授课、复习课、练习课如何充分利用化归的数学思想方法进行了探索。

为我的电脑努力,再努力！

在我的心中藏着一个秘密、一个目标,这可是个很伟大的目标哦! 我酷爱电脑。可我的数学学得不怎么好,妈妈不答应买。出于对电脑的痴迷,我暗下决心——把零用钱攒起来买电脑!于是,每次爸爸妈妈给我钱买吃的,我就把它存起来。

关于挖掘文本 “语用”点提升学生语文素养的思考

在准确把握小学语文第三学段教学目标的基础上,文章认为应当巧挖文本"语用"点,强化语言训练;借助"学习共同体",打造高效课堂;教会学生积累语言,学习表达方法,学习谋篇布局,进行写法迁移;同时辅之以针对性课外阅读,引导学生学语文、用语文,逐步提高语文素养。

巧设教学情境 追求课堂高效

小学数学教学创设有效的课堂教学情境,要求教师从学生的日常生活经验出发,在有限的教学空间巧妙创设问题情境,激发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,引发学生自主探究,诱发学生在做中学数学,培养学生的创新精神,使情境为教学服务,使学生学习有价值、有灵性、有生活基础的数学。学生运用所学知识和技能不仅能解决有效学习情境中具有代表性的问题,而且能够应用到未来的学习、生活中。

鸡年赛成语

一天,吃过晚饭,爸爸说:'我们来比赛成语吧!'我连忙问:'赛 什么?怎么赛?''鸡年嘛,来比一比谁知道关于鸡的成语多。''就像《幸 运52》,一个比划一个猜。'妈妈从厨房里探出脑袋提建议。 '咚咚!'妈妈用炒勺敲了敲炒锅,比赛开始了。第一个出场的是 我。我伸开双臂,单脚站立。'金鸡独立!

浅谈单元整合视域下围绕大概念的深度阅读

统编教材以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元,体现整合的整体的,结构化序列性的知识体系,为课堂深度阅读提供可能。单元大概念的提出,为着眼核心素养,关注课堂转型的新时期语文教学提供支架、抓手。

猫头鹰储蓄罐

我刚上小学时,爸爸就给我买了一个猫头鹰储蓄罐,美其名日:庆祝我正式成为一名小学生。这个储蓄罐是陶瓷做的,我特别喜欢。储蓄罐的样子非常可爱,圆圆的脑袋上有一对尖尖的耳朵,总是警觉地竖起,似乎不想放过任何一点动静。一双炯炯有神的大眼晴,眼珠子圆鼓鼓的,几乎占满了整个脸庞,显得威严灵敏。眼晴下面有一个鹰钩鼻子,从正面看就像一滴摇摇欲坠的椭圆形雨滴。尖尖的嘴巴紧闭着,那神态就像一位德高望重的老爷爷。它浑身布满鱼鳞状的羽毛,远看似乎披着一件可爱的羽绒服。它每天站在我们家门口的鞋柜上,机警地注视着周围的一切。

我爱书法

书法,作为最璀璨的非物质文化遗产之一,承载着历史的记忆,散发着艺术的芬芳,延续着文化的血脉。从传说中的仓颉造字开始,中国的书法字体经历了甲骨文、金文、大小篆书、隶书,至楷书、草书和行书的发展历程。我国历史上曾涌现出王羲之、颜真卿、柳公权等多位著名书法家,他们书写的宝贵字帖,或秀美飘逸,或雄强刚健,既体现了文字的优美,又融合了自己的风格,是时代的符号,也是文化的财富。