厘清教材 精准施教 落实语文要素--小学高年级革命文化题材教学策略

文章从小学高年级革命文化题材课文入手,举例分析了其编排特点,提出要以单元语文要素的落实作为革命文化题材课文教学的有力抓手,强化教学的目标性,通过重视借助资料、聚焦关键语句、领悟表达方法、加强实践活动来发展学生语文素养,传承红色基因,实现语文教学的育人目标。

让学生畅游于书海中——浅谈小学生课外阅读的指导

课外阅读对于开阔学生视野,丰富知识与情感,培养和提升读写能力起着极其重要的作用。因而,教师有效地引导学生进行课外阅读应是语文教学中极其重要的组成部分。为了不断提高学生的语文素养,我们必须下工夫抓好学生的课外阅读。一、兴趣引领,让学生走进书海1.故事诱导法。针对低年级学生年龄小、识字少的特点,可以用"

小学数学教学中培养学生有效思考习惯的探索

人区别于动物的标志之一在于获得思考能力,因此,培养学生有效的思考习惯应当从小抓起,小学数学教学是锻造孩子思维、培养思考能力的重要平台,需要加大重视程度。传统的填鸭式教学既不适应新课程改革标准,又违背了孩子的身心发展规律。在这种背景下,主要探索如何在小学数学教学中培养学生有效的思考习惯。

构建深度阅读课堂 提升学生思维能力--以五年级下册《田忌赛马》教学为例

思维发展与提升是语文学科的核心素养之一。当前,相当多的语文阅读课堂教学存在感性、随性、舍本逐末的现象,究其根本原因,是教师对统编教材阅读课文的教学目标不明确。教学目标不明确、方向不明,就谈不上课堂实效性,更别提深度阅读及提升学生的思维能力了。下面笔者以五年级下册第六单元《田忌赛马》一课的教学为例,探究如何制订精准的阅读教学目标,构建深度阅读课堂,有效提升学生的语文核心素养。一、多元视角解读,确定教学目标纵观统编小学语文教材,本课所在单元是思维训练的特色单元。

如何有效提高低年级学生解决数学问题的能力

解决问题作为数学四大模块之一,其重要性不言而喻。如何提高低年级学生解决问题的能力是教师需要探讨的内容。作为一名数学教师,应该在课堂上创设引人入胜的情境,活跃的气氛,并教授学生解决问题的策略。最终让学生小朋友爱上数学并善于发现问题解决问题。

浅谈校园文化建设与核心素养的融合

校园文化建设和核心素养培养是立德树人的两大重要元素,它们相互融合,相互发展.本文结合我校的实际谈谈二者的融合策略.一、理念文化是核心素养的根我校以"仁爱"为办学理念,核心精神是"以仁润心,以爱育人".我校希望每个学生都有仁爱之心,都有积极健康进取的精神,都能够传递正能量.

多“读”并举 提升语文核心素养

小学语文学科是传承汉语言文化的一个重要载体,培养学生良好的语文核心素养,应该着力于学生阅读、思考、表达三大核心能力的建构。本文结合教学实践,探讨如何通过多种阅读形式,提升学生语文核心素养;如何借助阅读,引导学生树立正确的价值观,养成科学的思维方式。

浅谈提高计算教学的有效性

在我们传统的数学教学中,运算能力的培养不外乎就是让学生会算而且要算得又对又快,讲求的是计算的正确率与熟练度。《义务教育数学课程标准（2011）》明确指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。因此,计算教学不应是一味追求形式,只做表面文章.

阅读·悦读

“书犹药也。”刘向说“善读之可以医愚”，我说“善读之可以增加快乐”。刚上幼儿园时，我常手捧童话绘本，追着外婆让她给我读。外婆读《灰姑娘》的时候，我觉得自己就是灰姑娘，坐上了南瓜马车，穿着水晶鞋和华丽的礼服，去参加舞会……我会为圆满的结局而高兴，为书中主人公的成功而大声欢呼。

开发并巧用学生资源,构建语文高效课堂

如何关注、发掘、利用学生资源?1、善用学生已有的认知知识、经验等资源;2、捕捉课堂非预设性的偶发性资源;3、巧用学生的错误资源;4、妙用学生的成果资源;5、利用学生的实践性资源。

秋天

我喜欢秋天，秋天的白菜绿油油，秋天的南瓜黄澄澄，秋天的茄子像快活的小朋友。

“坦白从宽”

那天放学回家，看妈妈还没回来我就想玩会儿电脑!可刚开机妈妈就回来了，害得我慌慌张张地拔掉电源，一不小心把爸爸摆在书桌上的飞机模型给碰倒了。“嘭”的一声，飞机砸在木地板上，瞬间四分五裂。