幼小衔接中幼儿社会交往能力的培养

一、幼小衔接中幼儿社会交往能力的影响因素幼儿园与小学低年段儿童正处于前运算阶段与具体运算阶段,而幼小衔接期正是这两个阶段的过渡期。处于幼小衔接期的幼儿由于环境和自身角色的变换,其社会交往能力也在不断变化,大部分幼儿的自我中心意识较强,因此在社会交往过程中容易发生矛盾。幼儿园教师应注意观察幼儿在交往中的言行举止,总结幼儿社会交往能力的影响因素,从而培养幼儿正确的社会交往意识及态度,提高幼儿的社会交往能力。

中班幼儿争抢玩具行为分析及教育对策

一、问题的提出在幼儿园一日生活中,我们时常看到幼儿因为争抢玩具而闹得不可开交。因为争抢玩具,有的幼儿会表现出攻击、告状、哭闹、破坏别人的游戏、耍赖等不良行为。幼儿争抢玩具的行为与幼儿的年龄特征及心理发展水平有关,对幼儿个性的发展、行为习惯的养成、自我概念的形成有很重要的影响。本文试图通过观察中班幼儿争抢玩具的现象,分析这些现象产生的原因,并提出相应的教育策略。

刍议幼儿园科学教育

幼儿对周围的事物有着浓厚的好奇心,他们对具体的事物总想摸一摸,试一试,对于那些符合幼儿认知水平与操作能力的活动,更能激发与满足幼儿的好奇心与求知欲望。当今时代,又是知识经济唱主角的高科技时代,各国竞争日趋激烈。

幼小衔接双向协同教研的实践与探索

为了实现幼小科学衔接,根据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》(以下简称《指导意见》)中提出的“建立联合教研制度”,笔者所任职的幼儿园——福州市晋安区实验幼儿园,联合周边小学,分阶段定主题,开展双向协同教研活动,在实践中收获了一些经验。

利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索

绘本不仅可用于阅读,还能运用到幼儿创意戏剧表演中,具有其他纯文字故事所不具备的独特优势。绘本能激发幼儿创意表演的兴趣;能为创意戏剧提供丰富的表演素材;能让创意戏剧充满创造性和想象力。在具体实施中,教师要精选绘本,为幼儿戏剧表演提供素材基础;教师要注重引导,为幼儿戏剧表演搭建展示平台。

让幼儿在绘本阅读中产生数学智慧——学前教育数学类绘本阅读的指导策略

绘本,是通过有内在关联的图画资源来呈现故事线索、人物性格、主题思想等内容的一种文学类作品,适合年龄较小、知识储备不足、善于形象思维的幼儿作为阅读启蒙教育媒介。众所周知,数学本身就存在逻辑性强的特点,是发展学生思维认知能力的重要知识载体,但是却难以很好地激发幼儿的数学活动兴趣,如果无法让幼儿喜欢上数学,那么就必然会影响幼儿的未来发展。对此,幼儿教师可以积极利用绘本资源来组织数学指导活动,通过直观、形象的图画来引导幼儿观察数量关系与空间形式,由此培养幼儿的数学认知能力。本文将从创设观察情境,引导幼儿回忆生活;坚持幼儿自主分析,合理介入教师指导;借助电子白板,增加阅读探究的趣味性三个角度来分析幼儿教师应该如何组织绘本阅读活动。

幼儿园与小学双向衔接的实践探索与思考

近年来,随着新课改的不断深入,传统的教学理念和教学模式已不能适应当代教育的发展需求,新时期的教育改革更偏重于学生的持续发展。幼小衔接是指导幼儿逐步向小学过渡的主要过程,根据有效衔接,幼儿在日后可以更有效地融入小学学习和生活中,对幼儿未来的发展有着积极意义。教育工作人员要不断创新本身的教学理念,按照幼儿的实际情况制定具备有针对性的教学方法,实现幼小衔接的有序推进。

生活即教育——促进幼儿自主进餐的实践与思考

培养幼儿的生活自理能力是幼儿教育阶段中非常重要的任务。其中,通过组织幼儿积极参加各种活动,引导幼儿做一些力所能及的事情,便能够逐步增强幼儿的自我服务意识和自主管理能力。自主进餐行为不仅属于生活习惯的范畴,而且还是一种重要的生活技能。通过培养幼儿的自主进餐行为习惯,让幼儿独立地参与餐前、餐中、餐后活动,正确处理进餐过程中所遇到的各种问题,从而促使幼儿逐步养成良好的生活习惯,有效增强幼儿的生活能力。

基于行动的园本教研

园本教研作为当前幼儿园的一种主要教研形式,是一种基于行动的教育研究,这与园本教研本身的内涵和当前注重生态取向的研究理念相契合。结合教师在开展打击乐教学活动中遇到的问题和困惑,我们深入探讨和分析了基于行动的园本教研的开展过程,认为一般要经历问题聚焦阶段、反思性对话阶段和反思性实践阶段三个环节,才能使园本教研在促进幼儿教师实践能力提升和专业化发展中发挥独特的作用。

家园携手共育幼儿

家园合作办学模式的构建能为幼儿教育工作的开展提供良好的支持,促进幼儿教育工作的科学发展和系统创新,使教育教学活动的开展呈现出新的特色和新的规律,保障家庭教育工作组织成效进一步优化。因此,新时期在幼儿园教育指导活动中,应该加强对幼儿园家园共育合作办学模式的重视,系统化地反思当前家园共育工作中存在的问题,并采取有效的措施针对家园共育工作开展进行系统的创新,切实保障幼儿教育呈现出新的特色和新的规律,切实支撑教育工作的创新发展。