2015年福州市高三质检卷理科第19题的拓展

近期，一线教师热衷于议论“2016年、2017年高考回归全国卷，教师在教学和高考备考上有何不同或应做哪些准备？”笔者抛砖引玉，认为答案应该是坚持专业成长，加强试题研究．下面以2015年3月福州市质检卷理科第19题为例，与老师们交流下该题的背景素材及相关研究．

新课改下高中体育教学开展小组合作学习策略探析

针对当下高中生身体素质堪忧、学业压力大等种种限制学生身心健康发展的问题,新课程改革(简称“新课改”)对高中体育教学提出了更高的要求。一方面,高中体育课程需从边缘转移到中心,从提升课程教学地位入手增强学生的体育运动意识,促使学生树立起持续运动、终身锻炼的观念;另一方面,高中体育要以培养学生体育核心素养为目标优化教学、革新教学。基于此,本文立足于新课改教育背景,以小组合作学习模式为高中体育教学革新手段,在分析小组合作学习应用原则的基础上提出了科学分组,保障学习实效;把握契机,提升主动参与;优化内容,增强教学效果的教学策略。

新课标下高中平面解析几何教学策略研究

《普通高中数学课程标准(2022版)》(以下简称《新课标》)指出:“核心素养主要表现为抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识以及创新意识。”重视平面解析几何教学的开展,能够有助于学生几何直观、空间观念、建模意识的强化,对核心素养的生成具有积极的促进作用。

“双减”背景下乡村初中数学分层次作业探索

义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.这与我校正在进行的“乡村中学数学分层次作业策略研究”不谋而合.本文提出要想真正实现有效率的教学,重中之重是对作业要进行分层次设计.

浅谈加强防范中学体育课程教学的安全问题

加强安全问题的防范是中学体育课程教学的重要内容之一，体育教师应从思想上引起足够的重视，在行为上要加强安全知识的学习，关注课堂教学中的每一个环节，做到心中有数、胸有成竹，确保中学体育课程教学得到安全、有效地开展。

基于分层教学模式下的高中数学教学探索——《直线与平面平行》教学与反思

“参差不齐”是每个学校学生之间普遍存在的现象,为了改进高中数学教学品质,力图每一个学生学有所得,教师应当在教学中采纳分层形式,充分考虑学生个体差异,以因材施教、全面性、分层互助以及整体发展的原则,按照不同层次的学生能力提出不同的教学目的、教学措施和教学流程.本文的教学设计中,立足学情,基于学生认知最近发展区,以分层教学模式开展实践性和探究性的教学活动,提升学生的数学核心素养.

指向化学高阶思维能力培养的问题设计及实施策略

问题设计是指向培养学生高阶思维能力进行课堂教学设计的关键一环。以问题为中心,指引学生在化学问题的解决中不断培养学生的高阶思维能力,是发展化学学科核心素养的实践路向。要培养和发展学生的化学高阶思维能力,就必须设计高质量的化学问题。本文阐释了指向化学高阶思维能力培养的问题设计的原则和关键,并探析问题设计的实施策略。

人教版与苏教版高中化学教材的比较研究——以“物质的检验”为例

对人教版与苏教版教材中"物质的检验"教学内容的编写特点和呈现方式进行比较研究,并在此基础上对"物质的检验"的教材处理和高三复习教学提出建议。

诱发情感,激发乐趣——搞活语文课堂气氛的点滴思考

根据笔者几年来的教学感受，融情感、趣味、知识于一堂的语文课最受学生欢迎。这样的课形象生动，情趣盎然，容易打破课堂上的“沉寂”，催发学生的“七情六欲”，使他们在津津有味中加深对语文知识的理解和掌握，并得到美的熏陶和享受。