信息化环境下高中地理情境化教学研究

教育信息化应用到高中地理课堂情境教学中,可以不受时间、空间的限制,让信息的传播手段更加开放,可以提供丰富的信息源,让教学内容更加丰富。教育信息化背景下的信息技术是一种融合了图像、声音、文字等信息形式的新型媒体,将其应用到高中地理课堂情境教学中,可以不受时间、空间的限制,让信息的传播手段更加开放,可以提供丰富的信息源,让教学内容更加丰富。此外,教师借助信息技术创设情境可以与学生进行更多互动,活跃课堂氛围,激发高中生强烈的学习动机,从而积极地参与到地理学习中。

可视化信息技术在物理概念教学中的应用探析

可视化信息技术在物理概念教学中的应用对于激发学生的学习兴趣、提升学生的参与度、促进深入理解物理概念具有重要意义.它为学生提供了直观、生动的学习体验,帮助学生建立起对物理世界的准确理解和认知.同时,它也满足了学生个性化学习的需求,提高了整体的教学质量和效果.因此,教育者应积极运用可视化信息技术,将其融入物理概念教学中,以促进学生的学习和发展.本文探讨可视化信息技术在物理概念教学中的应用价值,分析可视化在帮助学生构建物理概念认知上的优势,并提出在教学实践中应重视可视化信息技术的应用,可视化信息技术为物理概念教学提供新的思路,其在物理教学中具有重要的应用价值和广阔的发展前景.

浅谈核心素养下的高中数学教学设计研究

伴随着核心素养观念的提出,教育部门需及时更新教学观念,做好学生核心素养培养工作。特别是在高中数学教学中,应该基于核心素养,落实好教学设计环节,保障教学的效率,实现学生全面发展。本文将先分析数学核心素养教育的重视性,然后探究核心素养下高中数学教学设计的有效措施。

浅析整体法在非平衡系统中的应用

在高中物理中,动力学是整个物理体系中非常重要的组成部分,在长期解题的过程中会发现,在解决一些连接体或叠放体等非平衡问题中,用整体法解题的过程显得格外清晰简洁,能够提高解决非平衡系统问题的效率。

翻转课堂在三视图教学中的应用

随着社会发展和学校教育改革的推进,教学理念和教学方式已经发生了很大的变化,也逐渐探寻出更加贴合学生、贴合实际的教学方法。翻转课堂经过近些年的教学实践已经取得了一定的成效,数学教学如何与翻转课堂的教学模式相结合,提高数学教学效率、提升数学教学水平对于当今高中阶段的数学教学值得思考。本文从具体的三视图教学入手,从教学前、课堂中、教学完毕后三个阶段探索翻转课堂支撑下的高中数学教学。

浅谈初中英语阅读教学--“问题阶梯”教学法的尝试

新课改正在如火如荼的进行中,阅读作为英语教学中的主要内容,成为了众多英语学科教师研究的主题。想要引领学生发展阅读能力,实现深层阅读,需要教师掌握有效的教学指导方法。“问题阶梯”教学法在初中英语阅读教学中的尝试,是通过由浅入深的问题提出的方式,加深学生对文本内容的理解,从而挖掘出其中的逻辑和情感内涵,以获得阅读学习能力与思维品质的有效锻炼。

基于语文核心素养的高中生整本书阅读教学初探

功利化、碎片化的浅阅读,使学生语言愈加贫乏,思维愈加浅表。为此,新课标提出了整本书阅读的概念。整本书阅读重在推动学生的'语言、思维、审美、文化'等方面的语文核心素养的提升。整本书阅读是一个个性化的阅读过程,重在学生素养的提升、文化的积淀。通过梳理整合、阅读分享、札记生成、经典积累四个方面探讨指向语文核心素养的高中生整本书阅读教学。

学科核心素养下高中政治校本作业的实践反思

思想政治课作业是思想政治课教学中不可缺少的有机组成部分,通过作业可以培养学生自觉学习的良好习惯,考察学生的能力和素养。思想政治课作业不应局限于知识的巩固和训练,还应成为学生探究问题的学习活动和培养学生实践能力的重要环节,成为帮助学生将所学知识内化为行为和素养的工具。我们思想政治教学正从'知识核心时代'走向'核心素养时代',必须改变政治学科教学评价标准以知识掌握为中心的局面。通过设计与之相配套的符合政治学科核心素养要求,符合学情的校本作业,拓宽学生的学习空间,培养学生对终身发展有用的政治思维能力和政治素养,势在必行。如何合理设计、开发、实施校本作业,对此本人谈以下几点看法。

整本书阅读,不可管窥蠡测

整本书阅读的意义在于能够让我们的精神壮硕,让学生在精神道路上勇攀高阶。整本书阅读培养的是学生自主学习和拓展探究的能力,短章单篇的主体不是学生,所以只有整本书才能带给学生'动态参与情境'的主体阅读收获。

谈谈在道德与法治教学中落实核心素养的几点认识

我国学生核心素养主要包括文化基础、自主发展和社会参与三个角度,初中《道德与法治》的核心素养主要要包括:道德品质、心理健康、法治观念、国家意识、政治认同、文化自信、社会和谐、人生价值。

给语文教学插上信息技术的翅膀

在教育信息化2.0的时代,将信息技术与语文教学相融合,对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的学科核心素质和全面能力都具有重要意义。信息技术与语文教学的深度融合,从教师的角度看,要突出其使用的目的性,要考虑教学的重点难点;如果从学生的角度看,我们使用信息技术,则要考虑是否能真正激发学生的学习兴趣,是否能真正促使学生学科知识的生成和学科能力的发展,是否能真正提升学生的学科核心素养。

信息技术与语文课堂的深度融合——以《归去来兮辞 并序》为例分析

'与时俱进的语文课堂,一定要融入现代化的信息手段,使语文课堂充满活力与魅力',王崧舟老师的这段话笔者十分认同。熟练使用信息技术为教学服务,实现信息技术与学科的深度融合,更好地培养学生的核心素养。这是对习惯了传统教学的教师的一个新挑战,需要他们适应新的教学环境,转变原有的教学理念,以学生为主体,实现学生主动获取整合信息的能力。近年来信息技术与学科深度融合的融合课引起了教师们的思考,融合课的关键点在在哪里?笔者认为融合的核心在于使学生动起来,即开展自主、探究、合作学习,在融合中体现核心素养。笔者以《归去来兮辞并序》第二课时为例作分析,谈谈如何在课堂上实现信息技术与语文教学的深度融合。

打造生态城市,谋求人地协调发展——运用水循环原理缓解城市内涝问题

城市是人类文明发展的一个重要标志,城市的出现不仅便利了人们的生活,同时也给人民带来了诸多烦恼,内涝灾害就是其中之一。由于城市人口密集,车流庞大,地面温度高于上空形成上升气流导致城市降水量大,但同时由于未能建立科学的排水系统,所以城市内涝问题一直困扰着我国诸多地区。在本文中,我将结合自然地理水循环的部分知识详细阐述如何解决城市内涝问题。

提高高中物理习题教学效能的探究

开展物理习题教学这种教学方式一般教师会努力准备复习提纲,把过去讲解过的相关知识点进行汇总,然后通过精心设计把它们有效组织,搜集比较高效的练习组织到教学当中,付出了比平时更多的劳动。有的还在习题上做变式探究,引导学生探究解题方法和巩固学生的知识结构。

高中语文教学实践中,整本书阅读方法探索

根据新课标,整本书阅读将会成为推进教学改革的重要突破口。那么我们一线教师在整本书教学实践中,要依据学情,明确阅读意义;重视学生的自主选择,确定阅读内容;读思结合,掌握阅读方法。