中学美术学科小课题研究的思考与探索

美术作为视觉传达教育的教学课程,其本质是让学生感悟到美的存在进而去创造美,特别是在中学阶段的美术教育,更应该把如何激发中学生的创造力和想象力放到教学重心上来。传统的教育方式太过于被动和压抑,要让学生通过自身的感官来体验美和创造美,教师应该抛弃固定封闭且被动的教材内容,根据教材自身的功能与内容结合中学生的具体特点,采用合适的教学方法来开展美术学科的教学。

“双减”政策背景下初中英语教学方法探究

在“双减”政策背景下,教师需要致力优化教学模式,做到减负增效。在初中阶段的英语教学中,教师应该采取有效的策略创新教学模式,优化教学方法,让学生的学习内容、学习过程更为科学、更为丰富、更为高效,让学生的英语核心素养得到提升。文章基于此教学目标,对“双减”政策背景下优化初中英语教学的方法进行了探究。

发展实验技能,深化知识学习——初中物理实验教学的开展

初中物理实验教学是培养学生实验技能和深化知识学习的重要途径.本文通过分析实验教学的意义和目标,提出开展初中物理实验教学的方法和策略.首先,教师应注重培养学生的实验技能,包括观察、测量、记录和分析等方面;其次,教师应根据学生的实际情况和学科特点,选择合适的实验内容和实验器材;最后,教师还应注重实验教学的过程管理,包括实验前的准备、实验中的指导和实验后的总结.通过这些方法和策略,有效提高学生的实验技能和深化知识学习.

新课程下教师转变化学实验教学的思考

化学是一门以实验为基础的学科,在进行化学实验教学过程中要转变观念,从对化学实验教学的认识,作用,方式等几方面来转变教师在新课程下的教学理念,以适应新课程改革的要求。

思想品德课中多种教学资源的应用

思想品德课由封闭式教育变为开放式教育,可用资源有学生个体、教材、多媒体、校本、家庭等,教师可结合教学实际情况科学合理地挖掘身边的资源,让学生在丰富的感知中去体验、去思考,多层次、多角度地影响和启迪他们,从而收到思想品德课教书育人的应有效果。

初中英语听说课语言能力发展的途径:感知—模仿—运用——以Project English九年级Unit 4 Topic 2 Section B为例

语言能力是英语学科核心素养的重要内容之一。听说课是促学生语言能力发展的重要手段。文章以一节基于语言能力发展的听说课为例，阐述了听前情景中初步感知词汇，听中感知对话的逻辑结构、表达意义并模仿操练，听后在情境中引导学生对语言进行内化和运用。

浅议语文教学中的审美教育

国家教育部颁布的《高中语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程具有工具性与人文性相统一的基本特点。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想基础，科学文化素质，为终身学习和个性的发展奠定基础。

初中信息学科培养学生数字化教学和创新能力的策略探析

随着信息技术的发展,教育改革的不断深化,尤其是数字化教学,已经成为教育发展中最重要、最具挑战性的一个环节,将数字化学习融入课堂教学之中,能够为学生带来更多感官冲击,也能够让学生感受数字化带来的学习体验,这样可以提高其学习效率,形成完善的学习认知体系,培养学生数字化学习习惯和意识,为学科教学创新实践注入新的动力。

信息技术课程中德育渗透的实践与思考

在信息技术教学中渗透德育，培养适应新世纪的人才已成为摆在每一位信息技术教师面前的重要课题。因此，在学科课堂教学中，我对信息技术课程如何进行德育渗透做了一些实践并进行了思考。

走出误区让新教材活起来

在过去的2006年里，我和众多的同行一样，也曾这样议论过新课程下的中学思想政治课：一学年的教学内容浓缩到一学期修完，还增加了不少新的模块。教材的每个框题均设计了不少的探究思考题，而且每框题的知识要点比老教材多了许多。这么多的教学内容，以每周两课时的教学时间怎能完成!……

让高中生物学课堂教学走近学生生活

高中生物学课堂教学要注重与现实生活的联系,教师需不断提升自身专业知识,应用来自学生身边的教学实例、生动的教学语言,引导学生开动脑筋、积极开展课外实践活动,使得高中生物学课堂教学走近学生生活。

以活动为载体、以思维为主线的初中英语阅读教学研究——以Project English八年级Unit 5 Topic 3 Section C为例

课堂教学要启发学生思维,提高素养,为学生的可持续性发展奠定基础。本文通过读前、读中和读后三个教学环节,设计有层次性、适切性和开放性的任务活动,让学生的思维贯穿整个教学活动,促进学生思维能力的发展。

课堂因“此”而闪亮——谈“图式教学”在高中地理课堂中的魅力

“图式教学”是地理学科呈现信息的有效手段之一，也是一种高级的教学策略，同时也是学生有效的学习策略；但地理图式设计是否准确、使用是否到位直接关系着教学的有效性，经过实践，有两个问题值得反思：地理图式设计和地理图式教学。

谈轻松活动式的地理课堂

“活动式地理课堂”的创设，是为实现高中地理课程标准中的“过程与方法”目标。即初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识与技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程，为学生构建起一个自主、探究、合作、交流的活动平台，以达到最佳教学效果。

一道高三质检题的求解及反思

一次课堂教学中，笔者讲解了济南市2015届高三质检的一道考题：

对虚境型片段教学的若干想法 ——观《等差数列的前 n 项和》片段有感

对于教学现场无学生的片段教学,通常称为虚境型片段教 学。它具有如下特点:(1)教学以虚拟而非真实的学情为出发 点,以促进虚拟学生发展为目的;(2)教学过程所开展的活动是 虚拟的师与生、生与生互动,以及基于虚拟的师生、生生互动而 生成的进一步的虚拟活动;(3)教学时所执教的是片段的内容、部分的时间,因而其教学环节不一定具备完整性。

立足地图教学 培养读图能力

地图是地理教学的重要组成部分，在地理教学中培养学生的读图能力是至关重要的。本文提出立足地图教学，注重“培养学生运用地图学习地理的习惯”“培养学生学会看图”“加强对学生进行填图绘图训练”，还要“贴近高考”，切实培养学生地图判读技能。

新课改初高中数学教学衔接的探求

初中生经过中考的奋力拼搏，跨入高中，都有十足的信心、旺盛的求知欲，都有把高中课程学好的愿望．但经过一段时间，他们普遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥、泛味、抽象，有些章节如听天书。在做习题、课外练习时，又是磕磕碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手．相当部分学生进入数学学习的“困难期”，数学成绩出现严重的滑坡现象．渐渐地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信心，甚至失去了学习数学的兴趣．造成这种现象的原因是多方面的，但笔者以为最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题．

基于核心素养的思想政治课议题式教学思考

实施以议题式教学为抓手的活动型学科课程,是思想政治课本轮新课改的一大特色和亮点。文章根据政治学科核心素养培育要求,对标分析了议题、问题、辩题之间的关联,比对了议题式教学与问题式教学、主题式教学、议题中心式教学的不同,并从“议题—情境—活动的良性互动”和“议题确定—分解—升华的层层递进”两个方面对议题式教学的实施策略与实施路径进行了思考。