信息技术融入小学语文习作教学的实践探究

将信息技术科学合理地运用到小学语文的习作教学中,不但可以创新教学方式、学习方式,拓展学习时空,还能够提高习作教学的效率。本文结合笔者的教学实践,在理论联系实际的基础上,将信息技术融入习作教学,通过发挥其降低选材难度、降低写作难度、促进习作评价的多元互动三方面的优势,进而提升小学语文习作教学质量。

课程综合视域下小学数学跨学科作业设计探究

作业是重要的学习环节、教学资源、监测手段与评价依据,“双减”背景下的学科作业创新设计成为当下一个重要的教育课题。小学数学跨学科作业设计遵循了学科综合理念,通过建立数学与多学科的内在关联,设计融合数学与其他学科的新型作业形式,更好地激发学生的作业完成兴趣,丰富和创新数学的内容与形式,提高学生的跨学科学习能力,培养学生的数学核心素养。文章阐述了以生活为载体、以问题为导向、以项目为抓手、以实效为依据的小学数学跨学科作业的设计原则,提出了开展学科协同、加强内容衔接与开展综合实践的小学数学跨学科作业设计策略,更好地促进小学数学的跨学科学习。

小学语文课外阅读指导策略浅探

随着语文课程改革的逐渐深入,小学语文教师已经认识到了课外阅读的重要性,肯定了课外阅读在培养学生学科素养方面的重要作用。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)也明确阐述了课外阅读的重要性,对各个学段的课外阅读量进行了具体的规定,小学阶段课外阅读总量不少于145万字。因此,教师要加强这方面的指导。但实际情况是,很多教师看似很重视课外阅读,但在实际操作时仍存在着一些问题,使得学生的阅读能力一直无法得到很好的提高。

小学语文作文教学中积累习作素材的途径

在新课程背景下,在信息化时代中,教师要改变小学生作文不真实、不具体、缺乏真情实感的有效途径,就是组织指导学生开展语文综合性学习,让学生观察生活,体验生活,在探访观摩、动手实践、相互交流、网上搜寻、家校互动中积累丰富的写作素材,让语文综合性学习活动成为提高学生写作水平的源头活水。

信息化环境下小学数学核心素养的培养探究

新课改和素质教育强调对学生综合能力的全面培养。数学具有较强的抽象性、严谨性和广泛的应用性等特点。在信息化环境下,教师更应具备运用信息技术创新课堂教学的能力,以调动学生良好的学习热情和广泛参与课堂教学的积极性,在提升数学教学有效性的同时培养学生理性思考和缜密思维,使其能够运用数学知识分析、思考和解决生活问题,进而培养小学生的数学核心素养。基于此,我结合自身实践,从信息化环境对小学数学的教学影响、应用信息技术的原则着眼,探究了信息化环境下小学生数学核心素养培养的有效策略,以期为构建高效课堂提供有益参考。

基于新媒体技术的小学数学说理课堂教学的策略

在小学数学教学中,数学说理教学是培养学生数学思维、分析能力、总结能力及语言表达能力的有效手段,有助于实现小学数学教学的目标。因此,数学教师应当基于说理课堂的教学现状,充分利用新媒体技术的优势,在数学概念、数学计算、数学应用题、单位换算和动手实践等环节进行说理教学,同时注重自身说理教学专业能力的提升,不断提高小学数学说理课堂的教学质量,促进学生数学学科素养的有效培育和发展。

“AI 智课”环境下小学数学互助释疑教学研究

以学生的“已知已会”为起点进行阅读教学,就是在进行充分的学情调查基础上了解学生已掌握的知识和其运用能力,据此推知学生的“未知未会”,选择其中合宜的那些作为阅读教学的内容。引导学生运用已知知识解决未知问题,培养学生良好的思维品质。本文结合实践经验,深入探究了如何辨析学生是否“已知已会”,并介绍了在学生“已知已会”情况下教师如何更好地开展阅读教学。

在学习中“长见识“”悟道理”——论小学数学概念的学习

在一到六年级的数学课本中,关于“量”的数学知识有很多,从“元角分”“克与千克”“分与秒”到“图形面积”“角的度量”,都是量的相关知识,因此教师要重点关注学生“量感”的培养。教师可以设计具体教学方案,开展“量感”培养为核心的课程。本文从数学概念学习的本质出发,指出数学概念和“量感”之间千丝万缕的关系,继而以“量感”为主分析优秀教师课例,从丰富学生活动、设置情景合情推理.

小学作文书面评语的现状与对策研究

小学语文教师开展作文教学的时候,会在学生的作文后面写书面评语,本文分析目前小学语文作文书面评语评价的范围,落实的现状,改善的对策这三个方面的问题。

小学文言文教学方法浅谈

在小学语文教材中,文言文所占的篇幅虽然不多,但是每一篇都短小精悍,不仅极富趣味性,还教给了学生很多的道理。但是由于小学生理解能力的局限性,导致他们学习文言文相对比较困难,所以在文言文的教学过程中,教师要善于抓住重点,创新教学方法,让学生通过学习,既能感受到文言文的韵律美和语言美,又能提升学习文言文的兴趣,领会文言文中所蕴含的道理,形成正确的价值观。

网络环境下小学语文课堂延伸的策略探讨

新课改对现阶段小学语文教育教学提出了更高的要求,因为这关乎新形势下小学生语文核心素养的培育。语文教学资源的选择与开发一直是重要的课题。在当前的网络环境下,能够作为课堂延伸素材的资料众多,此时就要求小学语文教师能够科学、有效地实现课堂延伸环节的控制和管理。文章结合实际教育教学案例,探讨网络环境下小学语文课堂延伸策略的问题,从而有效提升小学生的语文素养。

如何提高小学生的数学提问能力

数学"核心素养"是指用数学的观点、思维方式和方法去观察、分析、解决问题的能力及其倾向性。"核心素养"是最终目标,"深度学习"是实现目标的路径,而思维与情感的深度参与产生"问题系统"。培养学生的问题意识正是让学生主动探索知识。激发学生的问题意识,提高问题的质量,让问题走进学校,走进课堂,并让学生带着更多的问题走出教室,走出学校,形成自己的独立见解,使学生适应经济时代和未来社会的需要。

语文课堂中散文语用教学策略刍探

教师在语文课堂教学中要注重阅读实践,注重以学生为学习主体,注重学生对语言文字规律的感知能力。在散文教学中,教师可从借助语境、体味语言美,领悟心境、体悟情感美,创设意境、体验创造美三方面着手,有效落实语言文字规律的灵活运用,培养学生的语文素养。

设计有效课堂作业 践行数学生本课堂

课堂作业是检验学生们课堂知识接收程度的直观途径,也是践行数学生本课堂的主要途径之一。需要教师设计有效的课堂作业,将生本教育在小学数学的课堂中有效运用。此文主要讲解在小学数学教学的课堂中,基于学生们的不同接受能力,设计有效的、灵动的、分层的、开放的课堂作业,让学生成为课堂练习的主人,从而有效践行数学生本课堂的教学目标。

有效开展小组合作学习初探

《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"小组合作学习成为一种比较重要的学习方式。

从美育的角度构建《父与子》的教学

德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的作品《父与子》是人教版五上第六单元"父母的爱"这个主题的有益拓展和补充,它通过一个个有趣的故事,塑造出父与子鲜明的个性特点,有着特殊的审美功能。教师通过巧设学习支架,帮助学生提高口头表达能力,紧扣审美价值,训练学生的思维;再通过拓展阅读,升华审美趣味,提高学生的审美能力,便能达到教书育人的目的。

在课外阅读中引导学生练笔

要使学生持之以恒地进行课外阅读,教师可引导学生通过展开想象、结合现实和个人经历等方式写作;引导学生品说读书的滋味,书写读书时发生的有趣故事,让学生＂阅＂读爱写,＂阅＂读有趣。

以“四求”为基,在习作教学中培养学生的创新意识

创新是民族的灵魂,是国家发展的不竭动力,是优秀人才的必备素养之一。习作能力既是课程标准要求的基本能力之一,也是学生语文学识修养和人格修养的重要呈现载体。在习作教学中,教师可以创新自己的习作教学理念,用充满创意的教学方式潜移默化地影响学生,培养他们的创新意识。

挖掘教材资源,让语文综合性学习与习作教学有效整合

新课程改革以来,许多一线教师对语文综合性学习与习作教学整合的问题进行了研究,但在实施的过程中实效性不强.改变这种状况的有效途径就是教师要充分地挖掘教材资源,依托教材、创造性地使用教材、拓展教材,找准文本中隐性的单元习作和综合性学习整合的切入点,精心组织指导学生开展语文综合性学习与习作教学活动,实现语文综合性学习与习作教学的有效整合.

绘声绘色 活灵活现

蔚蓝的天空飘着朵朵白云，白云下一只只小乌展翅飞翔；绿油油的草地上开着一朵朵娇嫩的小花，红的、紫的、黄的、蓝的……颜色各异，争相开放；一只只蝴蝶打扮得花枝招展，在花间翩翩起舞；清澈的小溪唱着欢快的歌奔向远方，灿烂的阳光照在水面上，波光粼粼；小鱼儿在水里摇着尾巴嬉戏玩闹；停在树上的小乌“唧唧喳喳”似乎正在开着小会；可爱的孩子们穿着漂亮的衣裳玩耍着，欢声笑语荡漾在空中。多美的地方啊!