新课标下小学生数学“量感”体验式教学培养策略

新课标强调能力培养和素质教育,其中“量感”作为数学核心素养的重要组成部分,在小学阶段显得尤为关键。然而,传统数学教学通常忽视了量感的培养,更多侧重于知识灌输和技能训练。在此背景下,探索新课标下小学生数学量感的体验式教学培养策略,不仅是对现有教学模式的挑战,也是对教育理念的重要转变。

“双减”背景下小学生数学量感培养策略

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中,对数学学科核心素养这一概念提出了更加详细的论述,其中重点表现在“量感”这一内容上。量感指的是什么?培养小学生的量感有什么意义?为什么要增加这一内容?在实际教学中如何培养小学生的量感?本文就以上问题结合教学实践,从量感的概述、量感培养的原因、量感培养的措施三个方面展开探究。

新课标下小学美术课堂中探索儿童与自然的和谐

《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中指出:注重艺术与自然、生活、社会、科技的关联,汲取丰富的审美教育元素,传递人与自然和谐共生理念,促进学生身心健康全面发展。小学生的美术创作有一定的灵活性,往往不拘泥于对固定事物真实而具体的描述。自然资源的引入,能够促进儿童与自然的和谐,让学生在自然资源的影响下发挥自身想象力,并产生强烈的审美鉴赏与创造意愿。本文将从几个不同的角度,探讨如何在小学美术课堂中实现儿童与自然的和谐并提升小学美术教育的质量。

借助STEAM理念 促进小学科学教学

STEAM理念是融合技术、工程、艺术、数学的多学科综合教育理念,其不仅有助于学生掌握跨学科知识,而且能提高学生的综合应用能力,是重要的教育理念。文章结合自身教学实践,就如何借助STEAM理念开展小学科学教学活动,谈谈自己的看法,以供同人参考。

浅谈小学科学课程校外资源的开发与利用

小学阶段是学生科学意识和科学素养萌芽和发展的重要阶段,通过科学课程培养学生的科学素质,是小学科学课程的根本宗旨。科学课程资源的开发与利用,是小学科学教学的基础。近年来,在教学改革推动下,科学课程的开放性与综合性不断增强,如何开发更多的科学课程校外资源,成为小学科学课程教学关注的重点。文章从小学科学课程校外资源开发与利用的意义入手,讲述了小学科学课程校外资源的开发与利用现状,提出了小学科学课程校外资源的开发与利用策略,希望能对小学科学课程校外资源的开发和利用有所帮助。

互联网+小学开放式教学模式的研究

随着互联网的迅猛发展，以互联网为核心的现代教育模式打破了中国的传统教育。在小学音乐教育领域，现代化的教学手段越来越多地被运用于小学音乐课堂教学中，互联网+时代的到来，对传统的音乐教学模式和课堂结构产生了深远影响，在大数据环境中，音乐教育教学变得更有针对性，有效地满足学生的个性化需求。

结构化策略培养学生量感

《义务教育数学课程标准(2022年版)》中在小学核心素养的表现中加入了“量感”一词,并指出它的主要表现和内涵:量感,指对事物的可测量属性以及大小关系的直观感知。建立量感有助于学生养成用定量的方法解决问题的习惯,是形成抽象能力和应用意识的经验基础。量感的学习内容在教材中随处可见,但是学生的量感意识不尽如人意。

积累数学活动经验,提升学生数学素养

本文就如何在课堂教学中,依托于具体数学活动来帮助学生积累数学活动经验相关内容展开分析,在明确其积极作用的基础上,提出可行的实施路径,旨在培养学生持久数学学习兴趣,促进学生各项素质能力全面发展。

情感体悟与表达能力的培养———小学语文阅读教学策略研究

处于新课程教育改革背景下,更多的教师意识到不能单纯的关注学生的阅读知识的教学,更多关注学生的阅读情感体悟以及表达能力的培养,随后语文教师尝试了多种全新阅读教学模式,站在阅读教学基础上,进一步培养学生的发散思维,让学生们学会自我表达,促进整体语文阅读教学效率的提升。