单元整体视域下的小学数学作业设计与实施——以人教版五上“多边形的面积”单元作业设计为例

单元整体视域下的作业设计应遵循“以学生为中心”的基本教学理念,以“题组串联”的方式进行整合设计,指向单元核心概念,让数学知识结构化、整体化、典型化、层次化,更有利于单元作业目标与学习目标的达成,同时兼顾核心素养和学科育人任务的达成。

新课程改革背景下小学中段语文课堂教学策略探讨

随着语文新课程改革步伐的不断加快,以往灌输式的教学模式既无法适应新课改的要求,同时又抑制了学生个性的发展和语文素养的提升。课堂是新课程改革实施的主要场所,教师要根据新课程改革的要求,将教学理念、教学目标、教学内容以及教学方式清晰地呈现,从而推动小学语文课堂教学的有序开展。本文从新课程改革这一视角出发,对小学中段语文课堂教学策略的实施进行了阐述。

让音乐叩动孩子的心弦——浅谈小学阶段的童声合唱教学

童声合唱教学是小学音乐教学的重要内容,落实好童声合唱教学对学生音乐素质的提升有着立竿见影的效果,小学音乐教学质量的提升也与童声合唱教学的开展息息相关。那么应该如何在小学音乐教学中科学有效地开展童声合唱教学呢?应当从调节课堂气氛、科学训练声音、加强合作训练以及重视情感投入这四方面入手。

“双减”背景下小学数学作业优化设计初探

一、“双减”背景下小学数学教师思想观念的转化(一)舍主角身份,得半席之地《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)明确指出:“彰显学生主体地位,重视学生个性化、多样化的发展需求,增强课程适宜性”。因此需要教师提升课程系统性,进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容,增强课程指导性和可操作性,引导学生走进一个能学、会学、爱学的课堂,使学生的数学核心素养得到发展。

小学数学生活化策略探究

应新课标的要求,数学从生活中来也应该运用到生活中去,教师应积极探索小学数学生活化的有效教学方式,将书本内容与实际生活进行有机结合,以此不仅能够将抽象的知识具体化,复杂的知识简单化,也能够提高学生对于所学知识的理解能力,加强学生对于数学知识的运用能力,以此笔者将从“教学情景”、“师生互动”、“融入生活”三方面,对小学数学生活化策略进行探究。

信息技术与语文课堂教学深度融合之我见

当前,在小学语文课堂中,很多教师都尝试构建一个“信息技术+语文课堂”的教学模式,这对提升语文教学效率有很大的作用。作为小学课程体系的主体之一,语文是其他学科的基础,也是培养学生形成优秀品质、良好习惯的重要途径。因此,如何通过信息技术手段切实优化小学语文课堂教学,从而提升学生的语文素养,一直是笔者思考和探索的问题。

深度说理,促进数学核心素养的形成

数学是自然科学的重要基础,是学校教育必不可少的基础学科。由于有些教师对教学不求甚解,把原来最讲道理的数学搞成了“不讲理的学问”,使学生对数学产生了恐惧感。那么该如何体现数学知识的美感和价值呢?笔者认为,可以通过数学课堂培养学生深度说理,促进数学核心素养的形成,让学生发现数学美,欣赏数学美,体会学数学的真正意义。

浅谈“双减”背景下提高低段语文教学质量的方法

“双减”政策实施意见中明确提出,“确保小学一、二年级不布置家庭书面作业”,那么,要如何保证低段语文教学减负不减质呢?经过一年来的不断探索与实践,笔者认为,可以从以下两方面来进行。一、学校方面教师应深入理解“双减”政策精神,对作业设计应有更加深入的思考,让作业设计更加符合低段学生的身心发展特点;应创新作业形式,对作业进行改进和优化。(一)坚实基础,紧抓生字词首先,保证学生在课堂40分钟认真听讲.