“双减”背景下“教—学—评”一体化在小学数学教学中的应用

为落实“双减”政策要求,使学生以积极、轻松、愉悦的状态完成数学学习,遵循教师教学、学生学习、学习评价三项工作有机结合原则,文章探索“教—学—评”一体化模式设计方法,构建“教—学—评”一体化体系,并对其在小学数学教学中的应用策略进行分析。

人工智能教育在小学信息技术课堂的实施

在智能教学环境中,信息技术教师可以教师共同体为依托,从校本教材、教学目标、教学实施三方面入手,将人工智能启蒙融合在中小学信息技术课堂中,借此提升教师自身的人工智能专业素养,助推学生提高信息技术学习水平。本文结合教师共同体的研究成果,从开发校本教材、设定教学目标、明确教学实施过程这三方面着手,详细分析人工智能教育在小学信息技术课堂的实施策略。

小学语文课堂教学与评价一体化的行动研究

近几年,基础教育课程教学评价改革的各项实践探索使教学评价研究步入了一个新阶段,但其中依然存在一些问题,如忽视综合素质评价;过于强调共性,忽视学生个体差异;未重视学生努力情况和进步程度评价;未发挥出评价对于学生学习的推动作用等。为全面推进小学语文课程改革向纵深方向发展,提升学生语文素养,“教—学—评一体化”理念被提出,该理念将教学与评价一体化作为突破口,提出了一些实际行动策略。

核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径探究

核心素养理念指导下,教师在小学数学教学实践过程中,要强化对学生的数学核心素养培养提高,这对于学生的长远发展意义非常重要.开展深度学习是发展培养小学生核心素养的一种重要途径方式,能够鼓励学生积极主动地参与教学、主动地探究学习并且完成自主的知识建构,还比较注重经验和知识的有机融合.教师在教学实践中,要创新教学方式策略,促进学生的深度学习,真正地让学生增长知识和智慧,形成良好的品格.本文主要就核心素养下小学数学教学深度学习策略实施路径进行了探析.

新课程背景下小学数学课堂呼唤理性回归

新课程理念中明确提出了要以学生为本的新型教育观念,这给工作在一线的小学数学教师带来了很大的自主创新空间.让小学数学课堂教学充满生机与活力,相信这是每一位一线小学数学教师追求的教学境界.本文正是从这一角度出发,对当前小学数学课堂教学中存在的问题展开了分析,并结合笔者实际教学经验,就新课程背景下小学数学课堂教学的有效性提出了几点建议.

数字化学习环境下小学英语助学课堂的思考分析

本文重点分析数字化学习环境下小学英语助学课堂的思考,结合当下小学英语教学现状,从利用视频营造教学情境,调动学生学习热情、利用音频建构语言环境,帮助学生正确发音、利用数字手机扩大学习途径,转变学生传统学习方法与观念这几点进行深入探索与研究,其目的在于提升小学英语教学效率,为小学生学好英语知识提供良好条件。

立足儿童立场,传承中华优秀传统文化的教学策略——以统编版道德与法治四年级下册《我们当地的风俗》为例

中华优秀传统文化在历史发展中具有重要的精神价值和特殊作用,推动中华优秀传统文化的传承、弘扬和发展是时代要求。同时,把中华优秀传统文化渗透到小学道德与法治课堂中,是落实立德树人根本任务的必要形式。教师在教学过程中,要加强将中华优秀传统文化有效渗透到道德与法治课堂中。对此,笔者以统编版小学四年级下册《我们当地的风俗》为例,分别从教学目标、教学内容、教学活动和师资队伍等四个方面就如何立足于儿童立场传承、弘扬中华优秀传统文化谈一谈笔者的一些思考。

“双减”背景下基于单元语文要素的参与式作业设计策略

“双减”政策对小学生作业的优化设计提出具体要求。在此背景下,参与式作业尤为重要,成为单元作业设计的先进性设计思路。以语文核心素养、单元语文要素和“双减”背景为目标定位,能有效增强小学语文作业设计的实效性,促进语文教学品质优化。基于此,以提升语文教学质量为目标,以单元语文要素的参与式作业设计为教学的切入点,依托“双减”背景,探讨了单元语文要素的参与式语文作业的目标定位、设计优势,并提出了“依托语文要素,为参与式作业导航”“依托‘双减’政策,为参与式作业提质”“依托先进理念,为参与式作业赋能”“依托学评一体,为参与式作业加项”等有效性策略。

让学生在自读自悟中提高自主学习的能力

"授人以鱼,供一饭之需;授人以渔,则终身受用。"要想提高学生的语文学习效率,语文教学就要焕发活力,就要让学生自己动起来,自读自悟,自主学习,寻找学习的乐趣。学生的学习是"个性化行为"。我们应该在教学中留给学生可以自由地展示个性、爱好、思想的广阔空间。

构建有效教学策略 促进学生全面发展

数学高效课堂的实现有赖于教师充分发挥组织者和引导者的职能,为学生提供有效激趣,创设和谐环境,鼓励学生在生活化场景中自主探究,从而实现情感态度、思维能力、实践能力的多方位发展。

浅谈如何提高课堂教学的实效性

新课改以来,随着"以学生为本"理念的落实,基础教育课堂有了良好的改观,也伴生了为追求热闹而忽视学生兴趣与教学实效的现象。有效课堂的落实离不开教师自身素质的提升和对课堂及文本的准备,以及坚持营造良好的学习氛围、学习情境,培养学生自主探究的能力。

巧搭思维脚手架 破学困生解题困境

解题是学习的重要过程,通过解题能巩固所学的知识、活用知识;掌握好解题方法,发展思维,可以提高将知识转化为解决问题的能力。如何有效提高学困生的解题能力?这个问题对一线教师来说极具现实意义。教学中运用转化思维、类比思维、形象思维等多种方式来搭建思维脚手架,能够有效帮助学困生突破学习难点,提升解题能力。

教习语文之法 彰显有效教学

学习语文应站在语文的立场,抓住语文之根本,直面课文,潜心会文;站在学生的角度,从学习规律入手,以学生真正学会和培养学生会学为最终目标;站在语言的立场,挖掘文本中的各种语言现象,进行对语言的感受、理解、巩固、应用等一系列活动,教习语文之法。一、在高频反复的读中习得读书之法首先,初读课文应以学生"原初体验"为主。

文道交融 相得益彰——浅谈阅读教学中小练笔的有效运用

如今,语文教学要致力于培养学生的语言文字运用能力已成为广大教师的共识。在阅读教学中,多数教师都比较注重读写结合,设计练笔。也有些教师认为每节课都必须有练笔。这种"泛写"思想又让练笔设计产生新的问题:一是重形式轻实质,肤浅苍白;二是重范式轻文本,游离于文本之外。究其原因,笔者认为主要是没有弄清课堂的"练"是为了促进阅读感悟,表达真情实感,实现语言、思维的和谐共舞;没有找准读与写的最佳结合点。

教材:我们需要认识、研究和品读

2008年6月底，在福州市培训者的培训会上，专家们又给我们传递了一条信息。当前小学数学教研课题开始关注最务实的话题——“要求读懂课堂、读懂学生、读懂教材”。教材，是教师进行教学活动的基本蓝本，是教师沟通学生和学生学习的一种载体，是学生学习知识、掌握知识的基本线索。加强对教材的认识、研究与品读是迈向成功教学的第一块“敲门砖”。

让孩子的数学学习“动起来”

"动起来"不仅是包裹数学学习材料的糖衣,更是一种科学有效的学习方法。无论是对于学习成绩优秀的孩子。

让课堂迸发创新的火花

发展和创新是新世纪教育的主题,在组织学生进行读书听记的语言实践中,创设良好的氛围,鼓励质疑问难,激活学生思维,给学生留有广阔的空间,让学生展开联想和想象的翅膀,激发学生的审美情趣和创新欲望,就能在课堂上迸发出创新的火花。

关于部编版语文教材中爱国教育的探讨

阅读是语文学科教学中的重要组成部分之一,但长久以来,阅读教学更多侧重于写作方法的启发,以及作者中心思想的引导,而缺少相关的阅读拓展教学部分,其实,如果我们可以在完成课内阅读教学启发和引导任务的基础上,拓展一些德育,如爱国主义教育,从而促使小学生树立伟大的爱国意识,则何乐而不为呢?况“无国,家何以为立”,因此,本文从分析部编版小学语文教材内容入手,对如何实施爱国教育展开了几点粗浅分析,不足之处,还望同仁斧正。

架设学生与文本对话的桥梁

教师要善于架设学生与文本对话的桥梁,让学生亲历阅读过程,走进文本深处,才能倾听文本的声音,触摸到作者的心灵,体验到文本的情感。