关于高中学校管理模式的几点建议

高中学校管理模式应该围绕着“新课程改革的理念”、“学校的办学宗旨”，确定合理、有效的管理模式，强化管理效率。随着管理模式的变化，学生不再觉得校园生活较为压抑，他们能感受到校园生活的丰富多彩，并喜欢上校园生活。

谈基于“真实任务情境”的教学

一、创设“真实任务情境”的理论依据 一般认为情境是“一个人在进行某种活动时所处的社会环境”，从认知角度看，情境被视为一种信息载体，或者说，情境可被视为人的认知活动的信息来源。从课程性质看，不难发现生活生产皆“地理”。地理就在我们身边，学习地理解决的也是身边的问题。

核心素养导向下问题驱动教学模式在高中地理课堂教学中的实践

文章首先分析了问题驱动教学模式在高中地理课堂教学中实践的必要性,然后探究了核心素养导向下问题驱动教学模式在高中地理课堂教学中的实践,包括加强学生课前预习意识;科学合理分组,搭建小组合作探究提问平台;设置展示纠错环节,教师点拨解答;完善评价体系,阶段性总结反思。

基于历史核心素养的高中历史课堂教学提问的分析

随着新课程改革的不断深入,在教学过程中更加注重对学生综合素质的培养,因此,对高中历史教学也提出了更高的要求,在历史教学过程中,教师不能够再照本宣科,让学生机械式地记忆历史知识,而是要为学生营造一个开放性、活跃的教学氛围,从而激发学生对历史的学习兴趣,培养学生主动探究的能力,基于历史核心素养的高中历史提问教学法可以有效改变传统的以教师为中心、以教材为中心的教学模式,让学生进行自主的探究,进而有效促进学生的全面成长。

四种植物细胞有丝分裂的观察与比较

针对“观察植物细胞的有丝分裂”实验，对洋葱、大蒜、风信子和水仙等四种材料根尖的有丝分裂情况进行了对比研究，实验结果表明只要处理方法得当，均可获得满意的观察效果。

试论文化传播中的语文教学整体观

人类文化的传承、发展和创造,在很大程度上依赖于语文。但语文课堂的肢解性讲析使文本丧失整体美感,使语文丧失了活力与魅力。因此,语文教师要摒弃以往教学的片面性,牢固树立语文教学的整体观,积极投身到整体教学实践中,充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能,让学生得到文化滋养,成为未来文化的创造者。

高中数学主体性教学方式的思考与探索

主体性教学方式的广泛运用,更好的诠释了生本教学理念。实际运用中,作为一名高中数学教师,既要考虑到学生的基础水平,还要结合学生的认知能力,有效、合理的整合教学内容,激发起学生的求知欲,调动起学生的能动性。当然,还要表扬、鼓励学生,不再死记硬背数学知识,而是内化数学知识,将其转化为自身的能力,这才是教育的最终目的。

高中生物学科思想方法的思考

以高中生物学科知识为载体，挖掘其中蕴含的部分学科思想，通过案例说明学科思想对方法的指导作用。

走出问题设计的误区

数学教学设计强调以问题为中心,通过问题提出和问题解决的思维过程,营造一个能激活学生原有知识经验,有利于新知识建构的学习环境.一个恰当而引人注目的问题,往往能点燃学生思维的火花,激发起他们探求知识的欲望,所以问题设计的好坏决定了课堂教学设计的成败.

运用图示法进行作文审题的实践与思考

当“新材料作文”登上高考舞台，便以其材料意蕴的多重性、立意角度的多元性而深受全国各地命题者的宠爱。它给学生提供了一种情境、多个角度，让学生在“占有”材料的同时进行“挑选”，在一定程度上避免了猜题、套题的现象，以期达到测试学生真实写作水平的目的。但就我省近几年对高考作文失误原因的研究表明，“审题”不准确、偏题、离题现象突出，仍是作文失分的“元凶”，是写不好作文的致命点。在审题失误归因与指导审题的探索中，笔者从认知心理学的角度切人，将图示法运用于作文审题的教学中，取得了意想不到的良好效果。

初中地理课程内容顺序编排初探

一、区域地理先中国后世界,由近及远首先,初中学生的各种认知能力随着年龄的增长而迅速增强,尤其8年级是各种认知能力发展的关键期。也就是说,8年级是一个明显的分水岭,而在此之前的7年级还处于能力发展的前期阶段。

语文网络阅读课的实践与思考

在网络盛行的今天，网上阅读已成为人们获取信息的重要渠道。如何抓住契机，把网络阅读与中学语文教学有机结合起来，趋利避害，让“网为我用”，是个值得思考的问题。本文结合自身的教学实践，把我校开设语文网络阅读课的一些做法与探索介绍给大家，以期对阅读教学改革有所借鉴。

高中语文古诗词解读方法探究

古诗词以其凝练和谐的语言、深沉丰富的情感在语文课本里占有重要席位。人教版高中语文必修课本中,以时间为序,分别在必修二至必修四的三个单元中安排了《诗经》——《离骚》——汉乐府——汉文人五言诗——魏晋风骨——唐诗——宋词中的精华篇目;选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》中更以“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”、“因声求气，吟咏诗韵”等读法为纲，也用三个单元安排了古诗词的经典篇目。如何用好这些教材，让学生能举一反三、触类旁通？著名特级教师陈日亮在《如是我读》中说：“语文主要不是教‘是什么’的学科，而是教‘怎么样’的学科，即过程与方法”。

光合作用的认识过程——基于科学史模拟实验的校本活动

在现代教育理念中，传授知识已不能成为教育的唯一目的，现代教育更应该关注在传授科学知识的过程中如何促进学生掌握科学的研究方法。学生对科学方法的掌握仅靠模仿和记忆远远不够，科学思维形成的关键在于对科学方法进行实践。笔者所在学校校基于光合作用发现史的校本活动采用半开放的课堂．让学生在模拟科学家的实验设计的基础上完成光合作用的几个探究性实验，从而更好地理解科学实验设计思路。这些实验探究活动扩大了学生体验科学方法的范嗣，帮助学生更好地理解科学的本质。具体的教学研究尝试如下。

用多元化解题思路提高高中化学解题效率

高中化学是一门极其重要的学科,涉及的知识内容相对来说抽象难懂,进而导致学生不知道该从哪个部分开始学习.从根本上来说,只有当学生具备一定的思维能力,才可以掌握多种解题思路,从而可以提升解题效率.当前很多学生主要是通过做大量习题来提升解题思路,加强对于知识的理解和掌握.本文主要对高中化学的多元化的解题思路进行分析,从而在一定程度上提升化学的解题效率.

高中语文思维的两个向度和实践探究

语文课程改革正深入推进，学生发展核心素养是未来教育改革的关键和课程改革的核心，此文基于思维发展与提升核心素养层面，结合高中语文时评类作文教学，从思维发展的形象与逻辑两个向度进行课堂教学实践探索研究，强调“点面结合”的教学模式，引导学生采用以下两种方法进行审题立意：“点”上审视，聚点成“面”；“面”上批判，“点”上突破。

运用“5E”教学法提高学生实验探究能力

通过＂5E＂教学法对＂观察植物根尖分生组织细胞有丝分裂＂实验进行探究式教学,引导学生主动思考和解释,有利于课程目标的落实及多方面培养学生的科学探究能力。

“生物进化”专题复习中的进化与适应观

以高三复习专题“生物进化”为例,通过问题情境帮助学生从多角度认识生物进化,在重构“生物的多样性和适应性是进化的结果”这一大概念的同时逐步确立进化与适应观.

谈《经济生活》教学中的法治案例运用

在推进全面依法治国的时代背景下,高中思政课也面临着围绕核心素养理念下的教学模式转变。法治案例在教学中是提升学生法治意识的重要载体,也是核心素养培养的有效途径。本文立足高中政治教学实践,以《经济生活》教学为例,针对法治案例在教学中的运用问题,从"是什么、为什么、怎么做"三个角度进行论述。

基于核心素养背景的高中文言文深度教学课堂实践研究

文言文是中国传统文化最直接的载体,也是培养学生语文核心素养的最佳载体。教师要开展基于语文核心素养的文言文教学工作,构建文言文深度教学的课堂,从而提升学生的核心素养。