基于教学评一体化的初中生几何推理能力培养行动研究

“教学评一体化”作为一种教学思想与手段,将其应用于课堂教学中,有利于提升教学效果和学习效率.在培养学生几何推理能力的过程中,教师作为课堂教学的引导者,必须更新教学观念,突破传统教学的束缚,重视“教学评一体化”的应用,结合教学中的反馈进行适时、适度的启发和指导,以此逐步提升学生的几何推理能力,发展学生的数学核心素养.

核心素养导向下初中物理校本作业的设计方法

本文通过对实例的分析,陈述核心素养导向下初中物理校本作业的设计原则,提出核心素养导向下初中物理校本作业的设计途径.

思维观下初中数学教学设计基本模式的探究与实践

学科教学,本质上就是解决问题的步骤或程序(策略)。学科学习分为概念(利用概念的属性去解决问题)和规则的学习(概念与概念之间的关系去解决问题)两个方面,特别是理科的教学核心就是概念与规则的学习。概念是思维的基本单位,逻辑是思维的基本规则。思维是形成概念、训练逻辑、产生理解、解决问题的基础。因此课堂教学设计应强调“为什么可以这样教”,关注认知规律,关注学生怎样思维(thinking)。要思考如何有效地教会学生思维,应设计能训练思维品质的活动,让学生智力的发展及学生能力的培养找到突破口。

核心素养下的初中英语阅读教学目标设计

分析初中英语阅读教学目标设计中存在的内容不全、缺乏关联、逻辑错位问题,阐述初中英语阅读教学目标设计的理论依据和研究框架。结合实例,提出从核心素养出发多维设计教学目标,以主题意义为引领整体设计教学目标,以目标分类为指导优化教学目标的初中英语阅读教学目标设计实施建议。认为教学目标的合理设计是课堂有效教学的前提和保障,能促进有效教学和学生深度学习,真正落实英语学科核心素养。

互联网时代初中历史课堂教学模式的探究

在互联网时代,传统的课堂教学模式已经无法满足新时代学生的学习需求,教师必须在课堂教学过程中与时俱进,不断结合互联网工具,更新自己的教育观念,对课堂教学模式推陈出新,提高学生学习积极性。同时,初中历史教学与互联网结合,主要是让学生通过历史史实联想到自己的生活,从这些历史人物和史实中吸取教训,获得启发,让学生在生活的道路上能够减少一些前人犯过的错误,并让学生学会用多个角度看待社会和分析事物。

如何培养学生质疑与发问的能力

“学贵有疑”,但在教学过程中,我们常常发现学生没有自己的想法,一味地听信于课本和老师,只能做简单的模仿,导致质疑与发问能力的缺失,影响了学习的有效性。文章主要从三个不同方面阐述如何培养学生的质疑与发问的能力。

基于话题的九年级英语复习教学实践与思考——以Unit 8 Topic 1 What's the weather like in summer为例

阐述话题复习教学法的内涵与优势。以仁爱版初中《英语》七年级(下)Unit 8 Topic 1 What's the weather like in summer为例,探究如何基于话题进行初三英语复习教学。提出基于话题的九年级英语复习教学要突出三个中心,遵循三个原则。

语文有味 最是清欢

我的语文教学之路,始于热爱,成于坚持。始于热爱,初为人师成为一名语文老师,是我儿时的梦想。这或许与我的母亲是一名语文老师有关,在那个物质匮乏的时代,母亲用文学为我打开了一扇看世界的窗,让我在黑白小人书中爱上了文字。高考填报志愿时,我毫不犹豫地选择了福建师大中文系。求学路上,因着热爱,我颇为幸运地在学校组织的师范生基本功大赛中获得一等奖。

初中数学课堂教学中优质问题的设计研究

高质量的问题是就像一把金钥匙,可以打开学生的学习之门。好问题的形成却是需要教师投入大量的时间和精力,包括思维、技巧和实践。初中数学教师需花时间去学习和研究:初中数学课堂的优质问题特征是什么?如何提出高质量的数学问题?如何利用高质量的问题让学生的思维达到更高的水平?文章作者通过对初中数学中优质问题进行研究,以期提高教学效率,促进学生发展。

初探初中数学中优质提问法的应用

新课标指出,教师要引导学生通过实践、思考和探索,掌握数学的基础知识、基本技能,促进学生主动学习,不断提高学生发现问题和提出问题的能力。因此,教师在数学教学中应创设优质有效的问题,合理地调控等待时间,启发学生思考,鼓励学生理解数学、解决问题,从而形成内在知识。

悬念教学法在初中历史课堂中的应用

初中学生的特点是精力充沛，好奇心强。在历史课堂教学中结合学生的特点，用悬念教学法吸引学生的注意，充分调动学生的好奇心，让学生乐于参与历史课堂学生，变“要我学”为“我要学”。

综合实践课在初中历史课堂中应用*

初中生的思维活跃,具有强烈探究欲望,不满足于书本知识,在知识和能力方面具有了一定的基础。在初中开展历史综合实践课,有利于培养学生处理历史信息的能力、口头表达能力和知识迁移等能力。本文结合学校的综合实践课开展的情况,从历史综合实践课开展的初衷和内容的选择两方面来阐述。

高中英语阅读教学中高阶思维能力的培养

高阶思维能力与阅读教学密切相关。本文以一节阅读课为例,从读前启动思维、读中促进思维和读后表达思维三个环节,采讨了在英语阅读教学中如何设计有效的阅读任务,引导学生积极参与、乐于探究、主动思考,培养学生的思维品质,促进学生深度学习。

初中英语阅读教学中批判性思维的培养

提升学生的批判性思维是课程标准对培养学生思维品质的要求。阅读教学是培养学生思维品质的重要途径之一。本文介绍了在阅读教学中通过审视标题和插图预测文本内容、通过绘制思维导图梳理文本脉络、通过创设深层问题挖掘文本内涵和通过引导质疑与评价探究文本意义四种策略,探讨了培养学生批判性思维的途径。

基于STEM教育理念的初中物理实验教学初探

STEM的实质是包含科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)及数学(Mathematics)的一种综合性教学理念,其核心是促进多学科的交叉融合,培养创新复合型人才。本文在分析STEM理念和物理实验教学关系下以压力作用效果为例,重点探寻适应STEM理念的初中物理实验探究过程,旨在有效提高学生应用多学科知识解决问题,促进其全面发展。