立足文本提升素养——试论小学语文阅读教学中学生语用能力的培养路径

本文对小学生阅读学习中存在的障碍与原因进行分析,并提出阅读教学中学生语用能力的培养方法,力求通过注重细节描写、借助多媒体技术、与文本特点相结合、借助课外读物等方式,使学生的口语交际素材得以丰富,口语表达能力与文本解读能力得到有效锻炼,语文核心素养得到显著提升。

论小学数学教学中学生问题意识的培养

数学是一门逻辑性很强且需要不断进行思考的学科,其中包含着很多细致的知识点,需要学生们有问题意识,并进行各种形式的思维活动,才能够对知识点获得深化理解,从而高效吸收,将抽象的问题知识转化成具体的能力。只有学生们有了问题意识,才能够有积极探究的动力,只有源源不断的探究动力,才能促使学生们不断提升学习效率,因此,在小学数学教学过程中,教师要能够有效培养学生们的问题意识。本文将结合实际情况,对小学数学教学中学生问题意识的培养进行简要论述。

提高小学生语文阅读能力的有效途径

阅读能力受阅读兴趣、阅读内容、阅读方法等因素影响,融入生活、聚焦生活、回归生活将能更好地让学生亲近阅读,培养学生阅读兴趣,进而全面提升学生阅读能力。

扎根统编教材 提升语文核心素养——浅析统编教材视角下小学生阅读有效开展策略

阅读教学是语文课程的中心环节,是实施语文核心素养的主要途径。审视统编教材视野下的阅读形式、研究价值和实践操作,将更新教学观念,改进阅读方法,提供个性化课外阅读指导,提高学生的语文核心素养,为学生的全面发展奠定扎实的基础。

基于学生数学素养培养视阈下的小学数学教师的角色定位

随着小学数学教育教学的不断改革和发展,数学教学工作得到重视,在对学生数学素养的培养方面,教育工作者越来越有章法。如何在数学教学中培养并锻炼学生的思维能力,引导学生用数学的眼光和方法去发现和思考问题。学生数学素养的提出,能够锻炼学生的思维能力,提高学生解决问题的能力,使教学模式变得全面化和多样化,促进学生数学综合素质的提高。在学生数学素养培养的背景下,小学数学教师的角色定位更准确,并且进行了优化和改变。

基于“核心素养”背景下小学生阅读教学语用能力的培养

新课程标准明确指出,小学语文教学需注重学生语文素养的形成与发展,为学生学习其他课程,促进其全面发展奠定基础。基于此,本文从小学"核心素养"与语用能力的内涵入手,阐述语用能力培养的不足,结合教学实例,分析语用能力的有效培养措施,为教师开展小学语文核心素养教育提供参考。

小学语文教学中个性化阅读的开展

文章首先阐述了小学语文教学中个性化阅读开展的作用,然后介绍了小学语文教学中个性化阅读开展的原则,接着分析了小学语文教学中个性化阅读开展的现状,最后从学校、教师、学生三方面提出了小学语文教学中个性化阅读开展的路径。

落实核心素养 探求古诗文的教学支点

如果说课堂是语文学习的主阵地,那么课内阅读一定就是课外群文阅读的基础。课外群文阅读由课内辐射带动课外,以课外阅历丰富课内,使课内阅读有效地扩展。学生能否有效从课内走向课外,能否以课外促进课内,兴趣的培养和方法起着至关重要的作用。古诗文教学中,教师要落实核心素养,培养学生由课内课外多方向发展;从课内巧妙延伸课外至群文阅读,让学生体验阅读的乐趣,运用多样性的阅读评价提升学生的阅读水平,从而提高学生的古诗文学习水平。

改进数学教学策略引导学生自主探究学习研究

新课程标准要求在学生的自主探索中理解和掌握数学知识,进而收获数学知识,提高数学素养。教师要促进学生主动参与数学活动,自己去获取、巩固和深化知识,这样才能有利于学生形成创新思维,并培养学生的创新能力。

聚焦语文素养 落实语文要素

抓准“导航”,提纲挈领求突破口;把握“内容”,实现有的放矢;立足语文核心素养,把握好语文要素。在语文课堂充分解读语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。备课和教学时,教师要有“语文核心素养”意识,突出教学目标,收获良好的教学效果。

历险类小说的阅读策略——以《鲁滨逊漂流记》为例

近年来,根据部编教材的阅读课程化构建,基于提升学生的阅读核心素养,推行整本书阅读已深入人心。作者以历险类小说的阅读为例,从激发阅读期待、实施阅读计划、提升阅读能力、延展阅读实效四个方面阐述整本书阅读的指导策略。

提升学生语文核心素养,加强语言文字运用的策略探究

语文是现代教育的重要一环,学生语文核心素养、语言文字运用能力则是教育工作成效的直接体现,也影响着学生后续的学习。基于此,文章先以当前学生语言文字运用方面的不足为切入点,予以简述;再以此为基础对国内外工作的积极经验进行分析;最后给出提升学生语言文字运用能力的策略,包括重视渐进性培育、教育的生活化等,为后续教育工作提供参考。