深度学习下小学英语阅读教学的思维能力培养

核心素养理念下小学英语阅读教学,要着眼于学生思维能力的培养,推动学生开展深度学习,切实提升英语阅读教学有效性。结合学生学习特点,通过图文并茂的方式推动学生对知识的理解,学以致用,以文化知识引领学生语用思维发展。通过课程资源延伸、主题式阅读,引发学生深度思考,推进学生语言思维进阶性发展。因此,小学英语教师应依据新课程理念,对传统的英语阅读教学模式进行全方位的改良和创新,借助于英语阅读教学的力量,不断提升学生的思维能力,让学生拥有良好的英语学习素养,提升英语学习效果。

小学数学教学存在的问题及提升教学效果的建议

文章将通过阐述优化小学数学课堂教学模式的意义,并结合小学数学现阶段存在的问题,提出提升小学数学课堂教学效果的合理、具体策略,以期为小学数学教师的教学工作提供参考。

浅议情意流淌的语文课堂的构建

语文的人文性要求我们的语文课堂有激情,有诗意,而学生渴望的课堂,也是一种心与心能够毫无隔阂地交流,情与情能够自然而然地融通的学习场所。因此,语文课堂,应该是一个让学生思维放飞的地方、智慧开掘的地方、情感释放的地方,是一个能让学生在情感享受中不断成长的地方。努力构建情意流淌的语文课堂,让学生聚焦语言,入境品析,享受入情、动情、抒情之美妙是笔者的不懈追求。在教学实践中,笔者从以下四个方面予以落实。

紧扣体验,优化阅读教学

《义务教育语文课程标准 （ 2011年版）》 强调：＂要珍惜学生独特的感受、 体验和理解.＂ 体验是指学生在自己喜欢的情境活动中产生的心理感受, 这种感受是发自肺腑的. 在阅读教学中, 紧扣体验, 多种教学方法并用, 可以增进学生对文本的理解感悟, 培养学生的理解能力、 表达能力, 提升学生的思维能力,并促进学生形成良好的阅读习惯. 对此, 笔者进行了五方面的探索, 现作如下介绍.

挖掘习作的活水源头——浅谈三年级作文教学

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在作文教学中发现许多学生感到写作时笔头艰涩、无物可言，那正是因为他们缺少了这股“活水”。为了扭转这种现象，我们就应该做好“开渠引泉”的工作。

一根棒棒糖

五岁时的一天中午，我拿着一根棒棒糖放在蚂蚁洞口，因为那天上午老师教给我们一个道理：“滴水之恩，当涌泉相报。”我以为，蚂蚁也一定懂得这个道理，这样的话，我给蚂蚁一根棒棒糖，蚂蚁至少也会回我一根，若蚂蚁回我十根，那我就赚大了。