“新课标+双减”背景下的小学数学教学探微

小学数学学科教学有自身的特点。教师要努力尝试创意性解读“新课标”的具体要求,为学生学科核心素养培养创造条件和契机,并融合“双减”政策,从教材内容搜集、教学方案调整、学生作业优化、课后服务组织等角度展开实践探索行动,以全面升级数学学科教学机制。

新理念下对小学数学课堂教学有效性的探索与实践(上)

新一轮数学课程改革实施以来．小学数学课堂教学充满了生机与活力。取得了可喜的变化与成绩。欣喜之余，我们应该理性地思考课改之路，不难发现，在热闹、放任与浮躁的背后，也折射出课堂教学的一些缺憾。因此，追求课堂教学的有效性，最大限度地发挥学生的潜能．使课堂教学焕发出生命的活力，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，实现有效的课堂教学，应是我们最终追求的目标。

如何培养小学生的数学核心素养

学生核心素养的培养,最终要落在学科核心素养的培育上。所谓学科核心素养,就是指学科的思维品质和关键能力。一个人成功的基础,包括知识的掌握、思维方法和经验积累。为此,在数学教学中,我们应重视培养学生的问题意识,独立思考,自主探究,合作交流与解决问题等,从而有效培养学生的核心素养。一、唤醒问题意识,提升数学素养爱因斯坦说过：＂提出问题比解决问题更重要＂。

“数形结合思想”在小学数学教学中的渗透

数形结合思想就是通过数和形之间的对应关系和相互转化来解决问题的思想方法。数形结合思想的核心应是代数与几何的对立统一和完美结合,这就要求教师要善于把握什么时候运用代数方法解决几何问题是最佳的、什么时候运用几何方法解决代数问题是最佳的。数形结合思想在小学数学的四大领域知识的学习都有非常普遍和广泛的应用,在数学中应用大致分为两种情形:一是借助于数的精确性、程序性和可操作性来阐明形的某些属性,可称之为"以数解形";

小学数学“核心问题”应如何呈现

核心问题的呈现是核心问题从设计到展开的纽带,其实质是将教学目标落实到课堂教学活动之中。具体地说,核心问题的呈现在于让研究的问题有背景,让学生借助熟悉的背景,更好地引导学生去思考、去分析、去探究、去交流、去解决,从而学会新知,获得方法,发展能力。

小学数学课堂的“问”“引”之道

问题是驾驭课堂教学、调控课堂活动、引导学生主动探究学习的驱动力。在小学数学课堂教学中,教师精巧的提问往往能够打开学生思维的闸门,激发学生求知欲望,盘活课堂气氛,驱动学习活动更具活力,达到提高教学质量和效果的目的。

解读小学数学教材的三个维度

教材作为师生交流、对话的载体,既是教师传授知识的主要依据,又是学生获得知识、掌握思想方法、形成价值观念的主要工具。本文从知识、思想、价值三个维度对小学数学教材进行了解读,旨在探讨如何更好地把握教材内涵,借此实现教书育人的目的。

农村小学教学管理中的问题与对策

实施新课改以来,许多学校开展了新理念下的校本教研,力争使教师尽快适应新课改的需要。但是,学校的教学管理仍然没有跳出陈旧的"老套式"。很难想象,用过去应试教育的教学管理方式来管理和评价教师,是否能让教师产生符合新课改的理念与教学方式。因此,重建教学管理制度,势在必行。下面笔者就农村小学教学管理中存在的问题进行简要分析并提出相应的对策。

小学数学新教材的调整与变化

从今秋开始,小学数学开始全面推行新教材。新教材与旧教材相比,从外表上看比原来"胖"了一倍,变成了A4纸张大小,字间距比以前也更宽了,阅读起来更方便了。新教材从教材的结构上作了合理的调整,在内容上也作了不少的调整,对许多知识点进行了对调、删减处理,使之更符合现在的小学生年龄特点。新教材的调整和变化主要有以下几个方面:一、在教材结构上的调整根据《数学课程标准》

小学数学课堂拖课现象的原因分析

有时,一节课的教学可以不必太受时间的限制。但,这绝不意味着我们可以任意拖课。在平时的数学教学中,拖课的现象屡屡发生,为什么呢?笔者以为主要有以下几方面的原因。

农村小学校本教研应将教研与教学融为一体

实施新课改以来,校本教研如火如荼开展,教师参与校本教研的热情也日益高涨。那么,农村小学应如何开展好校本教研呢？笔者认为,应将教研与教学融为一体,着重抓好以下几个方面工作。一、着重教材的研读首先,明确教材。研读教材是备好课的基础和核心环节,同时也是教师上好课的必要前提。教师首先必须对数学教材是什么的问题有一个明确的认识。

小学数学的基本素养与核心素养

数学是什么？从数学所承载的内容来说：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的一门科学（恩格斯语）。从哲学的角度说：数学其实就是人类思维方式,是人类思维对于客观世界的理性反映。由此,笔者认为培养数学科核心素养就是要立足于思维训练。有专家指出,数学的学科素养要解决两个核心问题,一是学生内在的思维方法训练,即数学课程的结构和内在规律,也是学科意识与能力;二是对于学生思维习惯的养成,即课堂教学中学生独立思考、

小学数学练习课教学有效性的思考

数学练习课是新授课的延续和补充，是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要途径。实施新课程以来，教学的有效性越来越被广大教师所关注，尤其练习课教学的有效性更是被教师所重视。那么，如何提高练习课教学的实效呢？笔者认为应从以下四个方面入手。

对小学数学“翻转课堂”的探究与思考

翻转课堂被称为＂反转课堂式教学模式＂,是指学生在课外通过观看教学微课视频完成新知的预习,将课堂变成了师生之间、生生之间交流互动的场所,包括答疑解惑、巩固新知、解决问题等,从而有效地提高课堂教学效果。一、＂翻转课堂＂中教学的特点翻转课堂将课前预习部分转化为观看视频,把课堂教学转化为课外或校外,是对课堂地点的拓展,将家变成了教室,它具有以下四个特点。

小学数学“片段教学”的探究与思考

近几年，片段教学作为一种考评的形式在教师招聘、职称评审以及课堂教学技能大赛等活动中得到广泛应用。片段教学已经成为“热点”，被人所接受。

对小学生数学语言表达能力培养的思考

美国语言学家布龙菲尔德说过：数学不过是语言所能达到的最高境界。数学语言作为数学的载体,语言的准确性体现着思维的缜密性,语言的连贯性体现着思维的逻辑性,而语言的多样性体现着思维的丰富性。由此可见,数学语言表达能力对思维能力的发展有着不容忽视的作用。因此,培养学生的数学语言表达能力也成为数学教学中不可忽视的一个重要任务。

小学道德与法治课堂如何实现“翻转”

翻转课堂符合当前小学道德与法治课教学现状的需求。翻转课堂引入教学,通过"课前预习、课中运用、课后拓展"等途径,促使学生由被动学习转为主动学习,由此提升学生的道德品质,以及道德与法治课的教学质量。