浅谈小学低年级标点符号的教学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第一学段"阅读"目标与内容中明确要求:"认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。"在"写话"方面的要求是:"根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"针对低年级的特点,笔者在标点符号方面是这样进行教学的:

“改造”教学方式%享受数学课堂

一、重组教材,在参与活动中感受《课程标准》指出:数学知识的教学,要注重知识的"生长点"与"延伸点",把每堂课教学的知识置于整体知识体系中,注重知识的结构和体系,处理好局部知识与整体知识的关系,引导学生感受数学的整体性,体会对于某些数学知识可以从不同的角度加以分析、从不同的层次进行理解。数学教学要让学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息,感受数学在现实世界中有着广泛的应用。在教学过程中,教师应努力拓展学生的数学认知。

让阅读课因“读”而精彩——有效性朗读指导浅谈

曾经听过这样一节课,一位教师在教学《半截蜡烛》时,很重视学生的朗读训练,让学生围绕课文中三个人物所说的三句话,进行个别读、小组读、齐读等。读的方式多样,学生读得声势浩大,但让听者感觉那读书声平平淡淡,好似齐声喊口号。读者口干舌燥,听者却觉得索然无味。我们不得不深思,这样朗读的目的是什么?学生究竟读出了什么?该如何认识朗读教学的意义,如何提高朗读教学的效果?