小学体育与健康课程德育资源开发与利用研究

现阶段小学体育教学过程中,体育教师在进行德育教育工作时,存在着目标认知模糊的情况,方法不够合理,没有丰富内容,忽略技能传递以及没有关注德育效果评价,这些问题会给整体工作带来不利影响。面对这些问题,本文结合实际,提出了小学体育健康课程中德育资源开发的相关方向,又提出资源利用的有利途径,分别侧重于不同阶段、不同体育项目和整个教学,让小学体育健康课程中的德育资源得到充分的开发和利用,为学生德智体美劳发展提供一个有力的支持。

基于单元整体教学的小学英语口语教学思路探析

英语科目作为小学时期乃至贯穿学生学习生涯始终的一大重点科目之一,在教学方法与教学内容上都需要做到与时俱进,进行不断的创新与改良。对此,本文中笔者将以单元整体教学这一英语教学模式为例,分析在小学时期针对学生的英语口语教学应当进行怎样的创新与变革,希望能够借此为小学英语教学贡献属于自己的绵薄之力。

审美素养下美术学习质量提升路径

美术学习作为培养学生审美素养和创造力的重要途径之一,在教育体系中具有重要地位。审美素养是一个人对美的感知、理解和欣赏能力,它不仅丰富了个体的精神世界,还有助于培养批判性思维和创造性表达能力。因此,提高美术学习的质量不仅是为了培养有艺术修养的学生,还有助于全面提升学生的综合素质。本文旨在探讨如何在美术学习中提升学生的审美素养,从而提高其美术学习的质量。

看图写话,点燃学生的想象力——谈如何落实小学语文看图写话教学

写作是小学语文教学的重要板块,帮助学生掌握扎实的写作技巧,是每一位小学语文教师都要认真对待的重中之重。本文重点分析了看图写话在小学语文写作课中的实践方法,由此点燃一年级小学生的想象力,促进他们的写作积极性和热情,为以后的写作教学奠定基础。

浅谈小学数学课堂教学追问艺术

课堂追问是一门教学艺术。追问是教师有针对性、刨根究底地提问。教师要精心预设,聚焦认知错误,抓知识的关联处,扣准思维的展开点,捕捉课堂上的意外资源。教师巧妙追问,适时调整追问策略,可激活学生思维,使学生深入思考探究,理解数学的本源,促进学生可持续发展。

小学英语单元整体教学中学生的文化品格培养路径研究

在新课改指导下,小学英语教师不但要传授英语基础知识,还要注重学生良好品格的塑造与综合能力的提升,强调课程从学生学习兴趣、生活经验与认知水平出发,开展体验、实践、参与与合作相结合的教学新路径。由此可见,培养小学生形成良好的核心素养已经成为小学英语教学的根本目标,而作为核心素养中的重要内容,文化品格的培养同样需要得到广大小学英语教师的高度重视。本文在说明小学英语教学中培养学生文化品格重要性的基础上,结合具体教学实例与多年教学实践,重点针对小学英语单元整体教学中,学生文化品格培养路径进行简要分析研究。

浅谈小学数学教学中比较策略的运用

比较是思维理解和逻辑推理的基础,亦是确定事物异同点的方法之一。在数学教学过程中,合理、充分地运用比较策略,可以有效地帮助学生找准知识的异同点,丰富学生的认知背景,加强学生对知识的理解,从而更好地掌握知识。

运用“三三”策略 培育数学课堂文化——以能力导向的小学数学课堂教学研究为例

本文结合能力导向的小学数学课堂教学研究,从树立三种教学理念,构建开放的课堂教学文化;运用三种教学策略,构建和谐的课堂人际文化;培养三种学习能力,构建鲜活的＂物＂文化等方面探讨了培育小学数学课堂文化的策略。旨在抛砖引玉,引发更多一线教师对培育学科课堂文化的思与行。

小学语文“双师型”教学实践

小学时期孩子们处于身心发育初期,他们往往以灵活的方式认知形象的事物。而传统的语文教学一般都是一个教师面对数十个孩子,通常都是基本的知识讲解、课文阅读、分析等教学程式。这样的程序老生常谈,对于小学生来说感到枯燥、乏味,不利于激发他们主动学习的兴趣。而现在借助＂双师型＂课堂,一位名师讲解重难点知识,一位辅导教师组织课堂互动,不但让课堂氛围更活跃,也便于整合优势教师资源,提升课堂效率。

小学低年级开展英语阅读启蒙的策略

在小学阶段开始英语阅读的启蒙成为如今英语教育面对的新挑战。在Learn to Read,Read to Learn的总目标下,遵从自然拼读与英语绘本阅读相辅相成的原则,用视频、歌曲、手工制作来激发孩子们对英语阅读的兴趣,再建立完整的评价体系,使得学生对英语阅读的热情从外动力转化为内动力,为高年级的英语阅读做好铺垫。

小学数学课堂教学应处理好四个关系

小学数学教材中每一个知识点的编排都是呈螺旋上升式的递进,不能孤立、割裂地看待任何一部分知识。教学时,应处理好＂四个关系＂,探求数学知识内部以及数学知识与现实生活、与儿童已有知识经验的联系,寻找数学抽象与直观、认知与情感的美妙结合点,从而培养运用联系的观点去认识事物,促进对所学知识的理解与掌握。

于寻常间现奇崛,于细微处显匠心——小学语文课堂评价语言运用的策略

教学评价目前已经随着不断深化的课程改革以及广泛推广的素质教育获得了越来越多学校的重视与关注。学生在课堂中的表现也获得了更多学校的积极反馈,从表面上看这种教学方式的确与新课改的要求相符合,体现了以学生为主体的教学观念。但是在实际的教学过程中,教师的这种教学方式由于缺乏丰富的经验,在现阶段依然存在不少值得教师深刻反省的有关评价语言的误区。

如何提升小学生的数学学习力

在小学数学教学中,仍然需要把“教师少教学生多学”作为基本准则,打破传统的教学方式,促进学生积极参与、主动探究、合作交流,努力提升学生的学习力,达成“离开教师仍会学习”的目标。本文据此从放手先学、聚焦问题、相互帮教三个方面阐述了提升小学生数学学习力的策略。

“四元五环”教学法在小学道德与法治教学中的应用

随着课程改革的深入推进,教师应重视道德与法治教学方法的创新,帮助学生形成正确的价值观念。文章分析了当前小学道德与法治教学存在的问题,从“问、思、议、用”教学理念出发,探讨“四元五环”教学法在小学道德与法治学科中践行的路径。

小学数学“四元五环”教学的实践与探索

“四元五环”教学模式中的“四元”指学生学习中的“问、思、议、用”这四个元素。“五环”是指教学中围绕“创设情境、提出问题——小组交流、分析问题——指名汇报、解答问题——引导质疑、再提问题——实际应用、深化问题”五个环节来开展课堂教学,五个环节步步相连、环环相扣、循环往复,使其每一知识点、教学内容之间连接成环,在课堂教学中一气贯通,为此,称为“四元五环”教学法。这一教学法依据数学学科的特点,为学生提供独立思考、自主探究、互动交流等相应的学习平台,从而有效地培养学生各种学习能力与数学的核心素养。

为学生的言语生长而教——对新课标中的“语言文字运用”的理解与落实

语文教学应打破灌输知识、引导理解和渗透意义的局限性,通过化繁就简,以简驭繁的方法练好基本功、聚焦朗读处、找准训练点,结合学生实际情况将语文根植于心灵土壤,通过学生汲取知识养料促进种子萌发和生长,语言文字即为最基础的养料。

智慧课堂促思考——浅谈核心素养下以“问题导向”培养学生思考能力

在学习中,思考能力主要表现为提问能力,包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。如何在语文教学中培养学生的思考能力呢?教师要巧设问题,培育学生的思维品质,促进学思结合,激发学生的探究欲望,使其能够充分参与学习活动,把思考推向深入。

实践探究,品尝数学的芬芳——利用实践活动增强学生数学核心素养

数学核心素养是近年来提出的新思想,旨在优化学生的数学综合能力。传统数学课堂教学模式局限性强,枯燥乏味,无法有效培养学生的数学核心素养。改变过往教学思路,科学设计实践活动,丰富学生课堂体验,让学生亲身体会知识的生成与原理,这是我们所要研究的重点。下面,我将围绕数学实践促进学生核心素养提升的问题展开深度研究。

借字理识字之便,让识字更有趣——基于字理识字的汉字教学研究

低年级语文识字教学是一项重点,关系到学生的成长和发展。如何提高识字教学质量,增强学生的学习积极性,值得教师深入思考、重点研究。教师将结合字理识字方法,从三个方向展开论述。

重比较 勤实践 促读写

本文以语文教材为例,通过在教学中的比较教学策略,引导学生在删减中比较,在读前练写中比较,在提炼整合中比较,在不同文化中比较,发现作者语言运用的经验,学会联想,懂得运用不同的表达形式,积累不同的语言风格,领会篇章安排的奥秘,丰富自我内在的精神世界,并在读写中加以运用,反复实践,以期习得语言,提高读写的能力。