以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究

小学语文教育是培养学生的阅读能力、思维判断、理解能力等,从小培养学生养成阅读的好习惯,可以促进学生的核心素养发展,提高学校的德育教育水平。为了更好的培养学生的德育素养、思想修养,就要重视小学生的语文教育,在阅读中培养出正确的人生观和价值观。通过提高阅读能力来提高学生的语文学习能力,帮助学生更加轻松的面对教材内容,从而获得更多的知识积累,拥有自主学习的能力,促进小学语文核心素养发展。本文就是以课外阅读促进小学语文核心素养发展的策略研究。

七年级数学的教学衔接

在对本校所教学生进行调查中发现,许多学生在小学时的数学成绩很好,但到初中后其数学成绩却每况愈下.和这些学生交流中,笔者感觉到中小学数学教学存在许多脱节的地方,有学生自己的问题,也有我们中小学教师教法的问题,甚至有教师对教材体系把握不准的问题.

聚文本精华 撑训练长篙——在阅读教学中培养学生语言实践能力

语文课程标准指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.”语文教学应注重培养学生热爱祖国语言的思想感情,指导学生正确地理解和运用语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维.本文结合教学实例,探讨了语文阅读教学中如何更好地培养学生的语言实践能力,引导学生品味语言、运用语言的方法途径.

适时指导 提高实效——谈新课程背景下阅读教学中教师的指导

一直以来有些教师总是对自主学习的本质意义理解不清，往往在一些很需要指导的关键处指导不力、不到位，在“主导主体”间游走，导致课堂学习浅尝辄止，甚至无序杂乱。因此，教师在指导学生自主学习时应加强必要的指导，特别要选准导的切入点，通过教师的“导”，培养学生学习的自主性，激发学生的学习能动性。

智慧理答,扬起课堂精彩之帆

课堂问答包括发问、候答、叫答、理答,这四个环节前后连接。华东师大崔允教授认为：“理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理,是课堂问答的重要组成部分。它是一种教学行为,也是一种评价行为。它直接影响着学生对某个问题的理解和下一步的学习进程,也影响到学生对一堂课甚至一门课的学习兴趣与态度。”

别样的词语教学 嚼出浓浓的“语文味儿”

“语言有温度，字词知冷暖。”词语的温度源于教师教学的温度。词语教学是小学语文教学中的基本内容之一。有些教师认为，词语只是为学生的顺利阅读扫除障碍，因此常常一读而过，可谓“蜻蜓点水”“浮光掠影”，殊不知“无论是阅读还是作文,

在缘情会文中品“味”——浅谈在阅读教学中加强学生语言实践的研究

阅读教学应以语言实践能力的培养为目的,创设语言实践机会,让课堂焕发浓浓语文味,尽显语言魅力,使学生获得实实在在语文收获。“语文味”是语文教学的灵魂,特级教师王崧舟说过：‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。

将有效提问落实到课堂

在数学课堂教学中,适时恰当地提问能有效引领学生的思维,激发学生的探究欲望,有效地提问要做到精心设计、恰到好处,从而提高课堂教学质量。

画太阳

我画了个香喷喷的太阳， 送给饿肚子的人， 让他们睁开眼睛就能有东西吃。

谁和谁好

谁和谁好？ 毛巾和钩子好。 毛巾哭湿脸， 钩子晒墙前。

巧运南瓜

一天下午，小兔路过菜园时，看到一个金灿灿的大南瓜。小兔馋得直流口水，真想把它搬回家和妈妈一起吃。小兔推了推南瓜，南瓜纹丝不动。哎，这么大的南瓜，要怎么把它运回家呢？小兔坐在地上想呀想，突然想起妈妈每次去超市，都会带手推车，如果把南瓜放在手推车里，推起来就不那么费劲了。

约定

一天，小熊在森林里看见了一只受伤的小鸟。小熊心想：天气这么冷，小鸟躺在地上一定会冻坏的。于是，小熊赶紧找来几片说道：叶子给小乌做“小熊，谢“我带你被子。小鸟睁开微弱的双眼，谢你。我很饿，你有吃的吗？”小熊说：回家吧，这里又冷又没有食物。”

月亮晚上做什么

一到夜晚，太阳公公就下班啦!月亮姐姐来接班了，你猜，她在晚上干什么呢？